[교육과정] 국어교육평가와 국어교육연구의 관련성

소개

국어교육연구의 전반적인 내용과 국어교육평가의 전반적인 내용을 다루고 이둘의 관계를 고찰한 소논문형식의 보고서입니다.

목차

서론

본론
1. 국어 교육 평가와 국어 교육 연구
(1) 국어 교육 연구
- 국어연구의 패러다임적 변화
- 국어연구 세 가족의 영역 다툼
(2) 국어 교육 평가
- 국어교육평가의 특성 및 방향
1) 언어를 통한 창의력, 문제해결 능력의 평가
2) 언어로 이루어지는 구성적 반응의 평가
3) 목표 지향 평가, 즉 절대평가로의 지향
4) 교수-학습 활동의 개선을 위한 평가
5) 통합적인 언어 능력의 평가
2. 국어교육연구와 국어교육평가의 선행연구
3. 이상과 현실의 괴리
(1) 실재 교육 현장에서의 국어 교육 평가
(2) 지향점

결 론

참고 문헌

본문내용

이 단계를 도식화해 보자면, 먼저 국어 교육 연구의 지향점을 통시적 관점에서 전망함으로써 도출해 낸다. 그런 다음 국어 교육 평가가 그 연구의 지향점의 영향으로 받아 지향해야 할 점에 관해 논할 것이다. 그리하여 이 둘의 관계를 밀접하게 반영하는 선행 연구를 살펴보아 이 둘의 밀접성을 근거로 도출된 이념태를 제시한다. 그리고 이 이념태의 현실에서의 적용성을 살펴보고 그 적용에의 허점이 있다면 그 괴리를 지적함과 동시에 미흡하나마 제언을 마련하고 결론짓는 것을 흐름으로 상정하는 것이다.
이 흐름은 평가와 연구의 상보적 관련을 그대로 적용하는 것이다. 즉, 평가와 연구는 상보적 관계로서 서로에게 영향을 주고받는다. 연구는 평가의 연구를 포함하는 포괄적인 것이기에 연구의 흐름에 절대적으로 평가관이 영향을 받으며, 연구자들은 바람직한 평가를 위한 연구를 쉼 없이 진행한다. 이것이 이념태이다. 허나 현실태로서의 적용성의 미흡함을 지적하고 그 데이터를 수집하며, 이에 관한 의사소통을 하는 이상과 현실의 괴리 부분에서는 이 ‘평가를 위한 연구’ 자체를 평가하게 되는 것이다. 이로써 ‘평가에 관한 연구’와 ‘연구에 관한 평가’를 이 보고서의 틀로 볼 수 있을 것이다.

참고자료

· -이 태욱 외, 평가 연구, 문봉 출판사, 2000
· -성 태제 저, 문항제작 및 분석의 이론과 실제, 학지사, 1996
· -한국교과교육 평가학회, 교과교육 평가의 이론과 실제, 원미사, 2003
· -백순근, 교과교육평가의 이론적 기초, 원미사 , 2003
· -최미숙, 국어교육평가, 원미사, 2003
· -황정규, 학교학습과 교육평가, 교육과학사, 1999
· -강승호외, 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원, 2001
· -황윤한편저, 교수-학습의 패러다임적 전환, 교육과학사, 2003
· -이성은, 국어과 열린 교육, 교육과학사, 1997.
· -노명완, “국어과 교육에서의 평가,” 국어 교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1990
· -한철우,이인제, 교육의 본질 추구를 위한 국어 교육 평가 체제 연구(Ⅰ), 한국교육개발원, 1990
· -박영목,이인제,남미영, 교육의 본질 추구를 위한 국어 교육 평가 체제 연구(Ⅱ), 한국교육개발원, 1991
· -신세호,김성훈,김양분, 교육의 본질 추구를 위한 학교 교육 평가 체제 연구(Ⅲ), 한국교육개발원, 1992
· -박갑수,노명완, “국어과 교육에서의 평가,”에 대한 토론, 국어 교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1991
· -김광해, 국어교육 평가의 이상과 현실, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1994