온라인 교육 시스템에서 학습 효과성을 높일 수 있는 상호작용의 활성화를 위한 기술적 활용 방안

소개

대학에서는 2020년 1학기부터 코로나19 여파로 대면 수업이 불가능해지자 비대면 수업 위주로 학사를 운영하였다. 일부 실습수업을 제외하고는 대부분의 강의가 온라인으로 진행되면서 온라인 강의에 대한 가능성과 한계를 엿볼 수 있었다. 대학에서 제공하는 온라인 강의는 비실시간 방식과 실시간 방식으로 나뉜다. 실시간 방식은 Zoom, Google Meet, Teams 등의 플랫폼을 활용한 수업이 대표적이며, 비실시간 방식은 교수자의 강의 동영상을 비디오 형태로 제작하여 제공하는 형식이었다. 코로나19가 발생한 이후 초반에는 비실시간 방식을 주로 도입했지만, 지금은 실시간 방식이 늘어나고 있다. 이 중에서 실시간 방식은 교수자-학습자, 학습자-학습자 간의 상호작용이 활발하다는 장점이 있다(한송이,이가영, 2020). 반면 비실시간 방식은 실시간 방식에 비해 서로 간의 상호작용이 미흡하다는 단점이 있다(오은진, 2001).
이는 학습자의 학습에 대한 흥미, 동기유발, 학업 만족도, 학업성취 등에 부정적인 영향을 준다는 점에서 상호작용을 증진할 수 있는 수업 전략을 모색할 필요가 있다.
따라서 여기에서는 이론적 배경으로서 온라인 교육에 대한 서술과 온라인 교육에서 상호작용의 문제를 살펴보고 상호작용의 활성화를 위한 기술적 활용 방안을 제시하고자 한다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 이론적 배경으로서 온라인 교육
2. 온라인 교육과 상호작용
3. 상호작용 활성화를 위한 기술적 활용 방안

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

대학에서는 2020년 1학기부터 코로나19 여파로 대면 수업이 불가능해지자 비대면 수업 위주로 학사를 운영하였다. 일부 실습수업을 제외하고는 대부분의 강의가 온라인으로 진행되면서 온라인 강의에 대한 가능성과 한계를 엿볼 수 있었다. 대학에서 제공하는 온라인 강의는 비실시간 방식과 실시간 방식으로 나뉜다. 실시간 방식은 Zoom, Google Meet, Teams 등의 플랫폼을 활용한 수업이 대표적이며, 비실시간 방식은 교수자의 강의 동영상을 비디오 형태로 제작하여 제공하는 형식이었다. 코로나19가 발생한 이후 초반에는 비실시간 방식을 주로 도입했지만, 지금은 실시간 방식이 늘어나고 있다. 이 중에서 실시간 방식은 교수자-학습자, 학습자-학습자 간의 상호작용이 활발하다는 장점이 있다(한송이,이가영, 2020). 반면 비실시간 방식은 실시간 방식에 비해 서로 간의 상호작용이 미흡하다는 단점이 있다(오은진, 2001).

참고자료

· 김남희·문도식(2010), 사이버대학 웹 기반 교양 영어 프로그램에 대한 학습자들의 인식, 언어연구27(3), pp.581-598.
· 김옥선(2014), 좋은 독일어 수업을 찾아서:행위지향과 과제기반을 중심으로, 외국어로서의 독일어 35, pp.55-78.
· 오은진(2001), 원격 대학 교육의 실태와 발전 방안, 직업능력개발연구4(2), pp.1-31.
· 유홍준·정태인(2012), 교양기초교육에서 사이버 강좌 운영 실태와 개선방안, 교양교육연구 6(3), pp.123-164
· 정효진(2021), 온라인 강의에서 과제 중심 교수법을 적용한 상호작용 활성화 교육 사례 연구, 청람어문교육 80집, pp.65-96
· 한송이·이가영(2020), 실시간 온라인 수업에 대한 교수자 인식 연구:A대학의 사례를 중심으로, 문화와 융합42(7), pp.395-418