한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다

소개

외국어로서의 한국어문법교육론
주제: 한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 ‘-니까’의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다. 먼저 그 의미를 정리하고, 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고, 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘-니까’의 의미
2. ‘-니까’ 의미의 배열 순서에 대한 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어는 물론이고 다른 외국어를 학습하고 또 가르치는 과정에서 목표어를 어떻게 사용하는지, 좀 더 나아가서 그를 어떻게 하면 보다 정확하고 유창하게 구사할 수 있는가에 대한 답은 문법 교육의 성패와 관련이 깊다고 볼 수 있다. 더불어 언어를 사용하는 원리는 문법이기 때문에 문법 없이는 언어의 규칙을 파악하는 것이 어렵다고도 말할 수 있다. 그런 맥락에서 볼 때 한국어 학습도 그의 핵심은 문법이다. “한국어 실력이 부족하다.”라고 할 때, 그는 대개 문법적으로 의사표현을 하는 능력이 실질적으로 떨어짐을 의미한다.
따라서 한국어를 학습하는 외국인 학습자는 원활한 의사소통을 위하여 한국어 문법을 정확히 파악할 필요가 있다. 유창하면서도 문법에 맞는 한국어를 구사하기 위해서는 기본적으로 연결어를 잘 활용할 수 있어야 한다. 짧게 한 두 문장의 말보다 길게 한 한 문장이 유창하게 느껴지기 때문이다.

참고자료

· 쯔까오야 까리아왕, 2024, 라오스 학습자의 한국어 인과관계 연결어미 습득 양상 연구 : ‘-어서, -니까, -기 때문에’를 중심으로, 한국외국어대학교 대학원.
· 홍일단, 2015, 중국인 학습자를 위한 한국어 인과관계 연결어미 교육방안 : '-아서' 와 '-니까' 중심으로, 한양대학교 대학원.
· 김희정, 2011, 한국어 학습자를 위한 '-아서, -니까'의 교육 방안, 동덕여자대학교 대학원.