말하기 오류의 유형과 피드백의 유형에 대해 설명하고 학습목표, 숙달도, 학습자 성향에 따른 오류 수정

소개

외국어로서의 한국어표현교육론
주제: 말하기 오류의 유형과 피드백의 유형에 대해 설명하고 학습목표, 숙달도, 학습자 성향에 따른 오류 수정에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 말하기 오류의 유형과 피드백의 유형
2. 학습목표, 숙달도, 학습자 성향에 따른 오류 수정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사전적으로 ‘오류’는‘바르지 못한 것’을 가리키는 말이다. 이는 그를 사용하는 사람에 따라서 ‘일탈’, ‘규칙의 위배’등으로 불리기도 한다. 오류와 비슷한 개념으로 ‘실수’가 있는데, 사실 이는 다른 개념이다. 지식의 결함으로 인하여 부적합한 혹은 부적절한 언어 습관이 형성되어 반복적인 잘못을 범하는 것을 가리켜 오류라고 한다. 따라서 실수와 오류를 명확히 구분 짓는 것이 중요하다. 먼저 실수는 우연하게 나타난 변칙적인 잘못이라고 말할 수 있다. 그리고 실수는 학습자로 하여금 스스로 곧 알아차릴 수 있도록 하는 개념이다. 반면, 오류는 목표로 하는 언어에 대한 불완전한 문법적 규칙의 습득, 다시 말해서 문법으로부터 이탈한 형태로서 규칙적이고 체계적인 학습자의 잘못이라고 말할 수 있다. 그리고 목표언어 이용자들이 직접적으로 느끼는 언어 규칙상 및 적용상의 잘못을 오류라고 할 수 있다.
보편적으로 실수는 발화 과정에 대한 잘못인데, 이는 학습자가 스스로 인식하고 고치려고 노력한다면 충분히 수정이 가능하다. 그렇지만 오류는 언어 능력의 부족으로 인하여 발생된 규범 이탈현상이다. 그 때문에 실수와는 다른 개념으로 그에 접근하여 문제를 수정할 수 있도록 시도해야만 한다.

참고자료

· 김미경, 한국어 학습자의 성격 유형에 따른 말하기 오류 수정 피드백 방안 연구, 경희사이버대학교 문화창조대학원, 2016.
· 이석란, 교사의 오류 수정 유형에 따른 한국어 학습자 반응에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원, 2005.
· 김남형, 고쳐 말하기가 한국어 학습자의 정확성 향상에 미치는 효과, 경희대학교, 2010.