다중지능 이론의 개념과 교육적 시사_우리는 모두 다른 방식으로 똑똑하다

소개

다중지능 이론의 개념과 교육적 시사를 다루었다. 이를 위해 전통적 지능이론에 대한 비판과 그에 바탕을 두고 제안된 다중지능이론의 역사적 고찰, 8가지 지능과 특성을 간략히 살펴본 후, 교육에 주는 시사점을 기술하였다. 끝으로다중지능 이론의 한계와 비판에 대해 약술한 다음, "우리는 모두가 다른 방식으로 똑똑하다"는 다중지능적 인식이 널리 퍼지기를 기대하며 맺었다.

목차

1. 전통적 지능 이론
1) 개요
2) 전통적 지능 이론에 대한 비판

2. 다중지능 이론
1) 역사적 고찰
2) 다중지능의 유형과 특징
3) 교육적 시사
4) 한계와 비판

3. 맺는말

4. 참고 문헌

본문내용

가드너(Gardner, 1983, 1999)는 지능이 높은 아동은 모든 영역에서 우수하다는 종래의 획일주의적인 지능관을 통렬히 비판하면서, 인간의 지적 능력이 서로 독립적이며 다른 여러 유형의 능력으로 구성된다는 다중지능 이론을 제시하였다.

가드너는 기존의 지능 이론가들이 사용했던 방법이 아닌 신경과학 및 뇌 연구, 발달 이론, 예술가, 실어증 연구, 천재ㆍ특수천재 연구를 통하여 지능을 유형화하였다. 가드너는 1983년 『마음의 틀(Frames of Mind)』 이라는 저서에서 처음으로 언어 지능, 논리수학 지능, 공간 지능, 신체운동 지능, 음악 지능, 대인관계 지능, 자기성찰 지능의 7개 독립적인 지능 유형을 발표하면서 다중지능 이론을 주장하였다. 그 후 1999년 『지능의 재구조화(Intelligence Reframed)』라는 책에서 기존의 7가지 유형 외에 ⑧ 자연 친화 지능을 첨가하였다.

가드너는 지능의 구성 요소를 8가지 유형 즉, ① 언어 지능 ② 논리수학 지능 ③ 공간 지능 ④ 신체운동 지능 ⑤ 음악 지능 ⑥ 대인관계 지능 ⑦ 자기성찰 지능 ⑧ 자연 친화 지능으로 구분하였다(Gardner, 1999).

다중지능 이론이 교육에 주는 시사점은 다음과 같이 요약할 수 있다.
• 다중지능 이론은 학습자로서의 아동에 대한 관점에 변화를 불러왔다.
• 다중지능 사정은 학생의 강점 교육을 위한 하나의 평가 방법으로 활용할 수 있다.
• 다중지능 이론은 개별화 교육 프로그램을 위한 교수 전략 개발에 유용하다.
• 개인의 학습 양식에 따른 교수 방법의 기초를 제공해 준다.
• 다중지능 이론은 아동의 학습 동기와 자아존중감을 향상시킨다.

결론적으로 다중지능 이론은 지능을 단일한 능력이 아니라 개인마다 다른 강점을 지닌 복합적 능력으로 바라보아, 모든 학습자에게 ‘각자의 가능성’을 인정해 주었다는 점에서, 다중지능 이론은 지속가능성이 엿보인다.

참고자료

· 김명희ㆍ김영자ㆍ김향자ㆍ신화식ㆍ윤옥균 (2009). 다중지능 이론과 교육의 실제. 서울: 학지사.
· 김삼섭ㆍ김기룡 (2025). 특수교육의 심리학적 기초. 서울: 신정.
· Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
· Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: BasicBooks.
· Gardner. H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books.
· Humphrey, L. G. (1962). The organization of human abilities. American Psychologist, 17, 475-483.