한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리한 후 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요.

소개

외국어로서의한국어교육개론
한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리한 후 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기존 교재의 자모 제시 순서
2. 효과적인 자모 제시 순서

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한국어를 모국어로 사용하는 학습자는 이미 한국어 음운 체계를 습득한 상태에서 한글의 문자 표기를 배우게 된다. 그러나 외국인 학습자는 한글 자모를 배울 때 음가(音價)와 문자를 동시에 익혀야 하므로, 한국어 교육에서의 한글 자모 지도는 발음 교육과 문자 교육을 겸한다는 점에서 중요한 의미를 가진다. 특히 한글의 자모를 어떠한 순서로 제시하느냐에 따라 학습자의 발음 습득 난이도와 학습 효율이 크게 달라질 수 있다. 현재 한국어 교육 현장에서 사용되는 교재들마다 자모를 제시하는 순서와 방법에 차이가 있으며, 일부 교재는 전통적인 한글 자모 배열 순서를 따르지만 다른 교재들은 학습자 발음의 쉬움이나 글자 구성 원리에 착안한 다양한 제시 방식을 보이고 있다. 효과적인 자모의 지도 순서를 모색하기 위해서는 이러한 기존 이론과 교재들의 자모 제시 순서를 살펴보고 장단점을 이해할 필요가 있다. 본 과제에서는 한국어 발음 교육에서 기존 교재들의 자모 제시 순서상의 특징을 정리하고, 학습자의 발음 습득에 도움이 되는 자모 제시 순서에 대한 하나의 방안을 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 기존 교재의 자모 제시 순서

(1) 모음 제시 순서
한국어 초급 교재의 예비 단원에서 한글 모음을 제시하는 순서는 교재에 따라 차이를 보인다. 많은 교재는 한글의 기본 모음자와 가획 모음자의 개념을 반영하여, 획을 더하지 않은 기본 모음 글자들을 먼저 소개한 다음에 이에 획을 추가하거나 결합하여 만든 모음들을 나중에 제시하는 방식을 취한다. 예를 들어 ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅡ, ㅣ와 같은 기본 모음을 먼저 가르치고, 이후에 ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ 등의 이중모음이나 복합 모음을 제시하는 식이다. 한편 다른 일부 교재들은 발음상의 분류, 즉 단모음과 이중모음으로 나누어 모음을 지도한다. 이 경우 단모음부터 이중모음으로 넘어가는 순서를 따르는데, 각 교재마다 ‘단모음’을 규정하는 범위에 차이가 있었다.

참고자료

· 외국어로서의한국어교육개론 강의교안.
· 김정인. (2020). 초급 한국어 통합 교재의 자모 관련 교육 실태와 제언-모음 (자) 교육을 중심으로. 국어국문학, (190), 37-75.
· 김참이. (2021). 한국어 입문 단계 교육 자모 제시 방법 연구-한글의 형태적 특징을 중심으로. 이중언어학, 85, 81-104.
· 안주호. (2018). 한국어 통합교재의 음소 제시 양상 연구. 우리말교육현장연구, 12(2), 231-256.
· 유소영. (2019). 한국어 교재에서의 자모 제시 순서 연구. 반교어문연구, 51, 301-324.