외국어로서의 한국어어휘교육론

소개

"외국어로서의 한국어어휘교육론"에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 한국어 어휘의 의미관계
2. 동의관계와 반의관계
3. 상하관계와 부분관계
4. 다의어와 동음어

III. 결론

본문내용

늘 외국어(外國語)는 영어나 독일어, 또는 중국어, 일본어를 생각하던 나에게는 모국어(母國語)인 한국어를 외국어로 자리매김하여 ‘가르친다’ 또는 ‘배운다’는 개념은 참으로 생소하다. 난생 처음 접하는 분야이어서 긴장되기도 하지만 여타의 토익(TOEIC), 텝스(TEPS), 토플(TOEFL) 등을 상대로 씨름하던 보통의 한국인의 한 사람으로서는 생소하면서도 기대감이 있는 것이 사실이다.
어휘는 특정 범위 내에서 사용되는 집합적 개념으로 일정 범위의 단어 집합을 이야기한다. 한국어 어휘는 대표적으로 크게 네 가지 분류에 의해서 나누고 있다. 확장여부, 어종, 단어형성법, 의미관계가 그 분류 기준이다. 이 중에서도 의미 관계에 따른 분류 기준에 방점을 두어 살펴보고자 한다. 왜냐하면 실제로 한국어 어휘에 대해서 이해를 심화시키기 위해서는, 특히 실생활에서 적용하기 위해서는 다른 것에 대해서 아는 것도 중요하지만 어휘의 의미에 대해서 아는 것이 더 도움이 되기 때문이다.
언어는 단순한 의사소통의 도구를 넘어 그 언어를 사용하는 사람들의 사고방식과 세계관을 담고 있다. 특히 한국어 어휘는 다양한 의미적 특징을 지니고 있어 단어 간의 복잡한 의미 관계에 대한 깊이 있는 이해가 필요하다. 이러한 의미 관계는 단순히 단어의 사전적 정의를 넘어서 문맥에 따라 달라지는 의미, 동의어와 반의어의 미묘한 차이, 다의어와 동음어의 의미적 분화 등을 포함한다. 또한 한국어 어휘 체계는 상위어와 하위어, 부분과 전체 관계 등 의미적 계층구조를 통해 조직화되어 있으며 이는 단어 간의 의미적 연관성을 깊이 이해하는 데 중요한 역할을 한다. 이처럼 한국어 어휘의 의미적 특징은 한국어를 깊이 있게 이해하는 데 필수적인 요소로 언어 학습뿐만 아니라 문화적 이해를 위해서도 중요하다. 또한, 어휘는 특정한 의미를 기준으로 여러 가지 관계를 통해서 체계화할 수 있으며..

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참고자료

· 홍사만,『국어 의미 분석론』, 한국문화사, 2008.
· 한재영외, 한국어어휘교육, 태학사, 2010.
· 신현숙, 김영란,『의미와 의미분석』, 푸른사상, 2013.
· 구본관, 한국어 어휘 교육론, 아카넷, 2012.
· 이충우 외, 한국어의 교육 연구(어휘 문제를 중심으로), 박이정, 2016.
· 김은혜, 외국어로서의 한국어 어휘 교육론, 역락, 2017.