절차 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다

소개

외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
주제: 절차 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목의 개념
2. 절차 중심 교수요목의 특징
3. 한국어 교육 현장에 적용하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육과정과 교수요목은 혼동이 되기 쉬운 개념이다. 실제로 북미 지역에서는 그를 구분 없이 사용하기도 한다. 하지만 보통 실용적인 측면에서는 ‘교육과정’이라는 말을 주로 사용하고, 이론적인 측면에서는 ‘교수요목’이라는 말을 많이 사용하는 것으로 알려져 있다. 그러나 실제 교육이 진행되는 현장에서는 교수요목을 교육 내용의 조직과 배열에 중점을 두어 개념화하고 교육과정은 교수요목을 포괄해 교육의 전체적인 큰 그림을 그리는 상위의 개념으로서 보는 것이 통례이다. 한편, 교수요목의 개념을 정의한 연구들을 살펴보면 그의 정의는 다음과 같다.
우선, 원진숙(1992)는 교수요목을 “교육과정 설계 및 교재 편찬의 기본 지침이 될 뿐 아니라 교육 내용 및 방법에 대한 구체적인 청사진이다.”라고 하였다.

참고자료

· 강현화 외, 한국어교육학의 이해와 탐구, 한국문화사, 2017.
· 김제열, 한국어 교사 교육을 위한 국어학 교수 요목, 연세대학교 언어연구교육원, 2004.
· 김양홍, 과제중심 협력학습이 학습자의 학업성취도와 정의적 영역에 미치는 영향 : 대학생 영어 읽기 학습자를 대상으로, 제주대학교 대학원, 2015.
· 이정경, 스리랑카 이주노동자 대상의 한국어 교수요목 설계 방안 연구 : 학습자 요구분석을 중심으로, 경인교육대학교 교육전문대학원, 2024.