외국어로서의한국어발음교육론_한국어 교재 중 두 권을 선택하여 한글 자모 교육과 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 구성되어 있는지 그 차이점과 공통점을 비교하여 기술하고, 어떤 문제점이 있는지 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교재 분석
2. 개선 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

언어 학습은 해당 언어의 소리를 익히는 과정에서 시작된다. 언어적 지식이 풍부하더라도 발음이 정확하지 않다면 듣는 사람이 언어를 이해하는 데 한계가 생길 수 있으며, 의사소통 과정에서 학습자의 의도가 제대로 전달되지 않는 문제도 발생할 수 있다. 즉, 올바른 발음이 형성되지 않으면 학습자가 실제 대화에서 의도한 의미를 제대로 전달하기 어렵다. 따라서 외국어 습득 과정에서 발음 교육은 초기 단계부터 체계적으로 다루어져야 한다.
또한, 외국어 학습에서 발음은 모국어의 영향을 강하게 받는 특징을 지닌다. 성인의 경우 이미 조음기관이 모국어 발음에 적응된 상태이기 때문에 새로운 소리를 익히는 과정에서 어려움을 겪게 된다. 특히 발음은 학습자의 오류 중에서도 쉽게 교정되지 않는 영역이므로, 초급 단계에서부터 반복적인 연습과 교정이 병행되어야 한다. 더욱이, 언어 학습 초기 단계에서 형성된 발음 습관은 쉽게 고착되므로 학습 초기에 효과적인 교육이 이루어지는 것이 필요하다.
그러나 한국어 교육 현장을 살펴보면, 문법이나 어휘 교육에 비해 발음 교육이 상대적으로 덜 중요시하는 경향이 있다. 이는 발음 교육을 체계적으로 다룰 수 있는 적절한 교재가 충분히 마련되지 않았거나, 교사들이 발음보다는 문법 및 어휘 학습을 더욱 중요한 학습 목표로 인식하는 현실과 관련이 있을 수 있다.

참고자료

· 세종학당재단(2019), 「결혼이민자 한국어1」, 하우.
· 세종학당재단(2019), 「세종한국어1」, 하우.
· 고경재(2023), 「초급 한국어 교육 교재의 자모 관련 기술에 대한 고찰 - 자모의 제시 순서와 음가(발음)를 중심으로」, 한국어문교육 44, pp.155-204.
· 권의현(2012), 「외국인을 위한 한국어 발음 교재 연구」, 국내석사학위논문 순천향대학교 대학원, 충청남도.
· 정소영(2018), 「교재 분석을 통한 한국어 발음규칙 교육 방안 연구」, 국내석사학위논문 전주대학교 일반대학원, 전북특별자치도.