지적장애아동은 적응행동상의 어려움으로 인해 기능적 교육과정을 적용하고 있는데, 기능적 교육과정의 의미와 실제 교육에서 적용할 수 있는 구체적인 사례를 제시해보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.기능적 교육과정의 의미
2. 기능적 교육과정을 적용한 사례 및 그 효과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
지적장애는 지적 기능이 평균보다 이하인 상태로 지능의 발달에 장애가 있어 일반적인 학습이 불가능하거나 제한을 받고, 평범한 적응행동이 장애로 인하여 관습적인 행동의 습득과 여러 학습에 장애가 있는 상태를 말한다. 지적장애는 과거에 흔히 말하길 정신박약 또는 정신지체라는 용어를 사용하였으나 이는 장애인에 대한 무시라는 지적에 따라 2007년 10월 ‘장애인복지법’의 개정을 통해 지적장애라는 명칭으로 바뀌었다.
지적 장애 학생은 장애의 유형이 다양하여 장애가 없는 사람과 다름없는 행동을 하는 이부터 아주 심한 행동상의 문제를 가진 이까지 매우 다양한 행동적 특성을 나타낸다. 지적장애 아동들 역시 일반 아동들과 다름없이 개개인으로서의 특성과 개성을 가진다. 지적장애 아동들은 일반적으로 학습 과정에 있어서 선택적 주의, 주의집중 지속, 주의집중의 범위와 초점 유지에 어려움이 생겨 학습에 있어 많은 어려움이 나타날 수 있다. 그래서 지적장애 아동들은 일상생활에서 많은 어려움을 겪고 있는데, 이러한 어려움들을 극복하면서 일상생활의 질을 향상하기 위해서는 적절한 교육과정이 필요하다. 이때 필요한 것이 기능적 교육과정으로 이는 적응행동의 어려움을 겪는 지적장애 아동들에게 유효하다.

참고자료

· 특수아상담 교안 [유비온]
· 영유아교사를 위한 특수아동의 이해와 실제 [2019. 곽현주 외, 양성원]
· 기본 교육과정 일상생활 활동 시안 개발 연구 [2022. 최진혁 외, 교육부 국립특수교육원]
· 장애학생 진로, 직업교육 활성화 방안 [2019. 교육부 장애학생진로평생교육팀]