장애영유아의 특수교육 및 조기 중재에 있어서 부모와 전문가의 협력방법에 대하여 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가족 참여의 이론적 배경
1) 시대에 따른 가족의 역할 변화
2) 가족참여에 영향을 미친 이론적 배경

2. 부모와 전문가의 협력방법
1) 진단 시 부모 참여
2) 목표 설정 시 부모 참여
3) 프로그램 실행 시 부모 참여

3. 가족 참여 중재를 위한 평가

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
과거 특수교육의 중요성이 많이 알려지지 않았을 당시에는 얼마나 많은 장애아가 특수교육을 받아 교육받는가에 초점을 두었다면, 현재에 이르러서는 특수교육을 받는 아동들이 더욱 만족스러운 삶을 영위할 수 있는가에 초점을 두고 있다. 장애아동들이 일반아동들과 한 교실에서 교육받으며 사회성을 키우도록 하는 통합교육의 중요성이 높아지고 있다. 영유아시기에 아동의 장애를 일찍 발견하면 조기 개입함으로써 장애의 감소와 2차 장애에 대한 예방 등 여러 효과를 불러일으킬 수 있으므로 각 가정에서 부모의 역할이 무엇보다 중요하다. 장애 영유아들은 조기 특수교육을 받음으로 사회에 잘 적응할 있는 힘을 기르게 될 수 있다. 장애 영유아들과 일반영유아들 함께 구성된 진보된 교육환경 속에서 통합교육을 받게 되는 경우, 장애 유아의 분리 교육에서 얻는 성과와 같거나 그 이상인 것으로 보고되고 있다. 또한 유아교육 기관에서 일반유아들의 가족과 기관의 전문가들 간 통합교육에 대해 수용적이고 긍정적인 인식의 변화를 가져와 장애 아동 통합교육은 점차 증가하고 있다. 장애 영유아 조기교육에서 가족참여를 권장하는 이유는 시대적으로 장애 영유아들의 거주환경이 장애인 복지시설 등의 시설에서 일반 가정으로 변하고 있고, 가족이 장애 영유아 교육의 보조교사 혹은 협력 교사로 활동하는 경우가 많아졌기 때문에다. 그리고 무엇보다 가정환경이야말로 유아들의 발달에 가장 큰 영향을 미치는데 이것은 장애 영유아들에게도 마찬가지이기 때문이다.

참고자료

· 지적장애아교육 교안 [유비온]
· 김주혜, 박은혜, 이경순(2008). 통합학급교사와 특수교사의 협력 프로그램이 교수행동 및 수업참여행동에 미치는 영향.
· 이소현(2000).특수교육에 있어서의 바람직한 가족 참여를 위한 지원 및 중재 방안 고찰