다음 문법 항목 중 하나를 골라 문법 교육 내용(의미, 형태, 담화, 관련표현 등)에 대해

소개

외국어로서의한국어문법교육론
주제: 다음 문법 항목 중 하나를 골라 문법 교육 내용(의미, 형태, 담화, 관련표현 등)에 대해 설명하십시오.
( -는데, -더니, 아/어도, -게 하다, -는 것 같다, -을 줄 알다/모르다)

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 (‘-더니’의 문법 교육 내용)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 학습의 고급 단계에 올라가게 되면 학습자는 수많은 문법의 의미 및 기능을 정확하게 이해하고 구분하는 것에서 어려움을 느끼게 된다. 특히 다양한 문법 요소를 가진 결합 문법 항목의 의미 및 용법을 명확하게 인식하는 것에서 곤란을 느끼는 경우가 많다. 이 중에 같은 문법 요소를 취하는 문법 항목 간 상관성과 의미 차이를 유추하기 힘든 것이 가장 대표적이다. 이러한 이유로 인해 한국어 학습자들이 의사를 표현하려고 문법을 택할 때 결합 문법 항목을 회피하는 경우가 많은 것이다. 또 대부분의 한국어 학습자들은 한국어를 학습할 때 모국어에는 없는 문법 및 표현을 어렵게 느낀다. 결합 문법 항목도 그 중 하나이다.
하지만 한국어 문법 항목 중 결합 문법 항목은 상당 부분을 차지한다. 즉, 이런 결합 문법 항목에 대한 교육과 학습은 한국어를 배울 때 피할 수 없는 것이다. 따라서 한국어 문법 교육이 보다 효율적인 결과를 얻기 위해서는 고급 단계로 갈수록 문법 항목에 대한 형태적인 상관성과 의미적 차이성 등을 더 체계적으로 교수해야 한다. 이러한 교수는 초급 단계부터 이루어질 수 있어야 한다. 이에 나는 본 과제를 통해 결합 문법 항목 중 하나인 ‘-더니’에 대한 문법 교육 내용을 기술해 보고자 한다.

참고자료

· 장통, 중국인 학습자를 위한 '-더니-'와 '-었더니'의 비교분석, 한양대학교 대학원, 2016.
· 유아, 중국어권 학습자를 위한 '-더니' , '-었더니' 연구, 韓國外國語大學校 大學院, 2020.
· 장뢰, 한국어 ‘-더-’ 결합 문법 항목의 대조 분석, 동국대학교, 2011.