자폐성 장애아의 사회적 상호작용 주요 특성과 사회적 상호작용 기술을 향상시키기 위한

소개

과목명: 자폐장애교육
주제: 자폐성 장애아의 사회적 상호작용 주요 특성과 사회적 상호작용 기술을 향상시키기 위한 다양한 중재방법을 기술하시오. 또한 본인이 교사라면 통합교육현장에서 이를 어떻게 적용할 것인지 기술하세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애
1) 자폐성 장애아의 사회적 상호작용 주요 특성
2) 사회적 상호작용 기술을 향상시키기 위한 중재방법
(1) 긍정적 행동지원
(2) 상황이야기 중재
(3) 반응적 상호작용 중재

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현대사회는 자폐를 가진 아동들이 지속적으로 증가하고 있다. 공공장소에서 자주 목격하게 되는데 한 대로변에서 돌려차기를 하는 학생이 있었다. 그 곁에 이동하는 나는 발차기에 맞을 뻔 했었다. 그 학생은 전혀 아랑곳하지 않고 또 다시 그 행동을 반복해서 하는 모습에 장애가 있다는 것을 알았다. 허공을 쳐다보며 알아듣기 힘든 말을 하면서 곁에 있는 부모는 알아서 피하라는 식으로 쳐다보는 듯해서 기분이 더 상했다.
대부분의 부모는 자녀의 출생과 함께 자녀를 데리고 다양한 경험을 시켜주고자 한다. 아들 둘을 키우고 있는 아버지로서 만약 내 자녀에게 장애가 있다면 받아들이기까지 감당하기 어려울 것 같다는 생각과 장애아동 부모 심정 또한 이해가 되었다. 결국 다른 사람들에게 피해를 주는 행동을 하게 된다면 사람이 많은 장소를 꺼리게 될 수밖에 없을 것 같다.
자폐성 장애아의 사회적 상호작용 주요 특성과 사회적 상호작용 기술을 향상시키기 위한 다양한 중재방법을 기술해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애
1) 자폐성 장애아의 사회적 상호작용 주요 특성
자폐성장애는 “사회적 의사소통과 상호작용의 지속적인 결함과 제한적이고 반복적인 행동, 관심, 활동”을 반복적으로 나타내는 신경 발달적 장애이다

참고자료

· APA(2013). DSM-5 간편 정신질환진단통계편람(권준수 역). 학지사
· 신별해(2020). 자폐성장애 학생의 문제행동 중재전략에 대한 인식 및 요구도 조사. 부산대학교 대학원
· 조규영(2018). 자폐스펙트럼장애 아동을 대상으로 한 긍정적 행동지원 연구 동향 분석. 발달장애연구. 22(3), 47-71
· 전인순(2011). 멀티미디어 기반의 또래 모델링-상황이야기 중재가 자폐성장애 학생의 사회적 의사소통행동 및 문제행동에 미치는 영향. 창원대학교 대학원
· 이인숙·조광숙(2005). 교사의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 학생의 부적응행동에 미치는 영향. 정서행동장애연구.27(1), 51-76
· 김미영(2005). 통합 환경에서의 상황이야기 중재가 자폐성 장애를 지닌 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원
· Gut & Safran(2002). Cooperative learning and social stories : Effective social skills strategies forreading teachers, Reading and Writing Quarterly, 18, 87-91.
· 민용아(2014). 반응적 상호작용 중재가 자폐성 장애아동의 공동주의 기술과 상호작용 기술 및 어머니의 상호작용 기술에 미치는 영향. 순천향대학교 대학원