절차 중심 교수요목의 한국어 교실 수업 방안

소개

"절차 중심 교수요목의 한국어 교실 수업 방안"에 대한 내용입니다.

목차

서론-------- ◆ 절차 중심 교수요목을 교실 학습에 적용해야 하는 이유

본론---------◆ 절차 중심 교수요목에 대한 내용 그리고 장점과 단점
◆ 절차 중심 교수요목을 한국어 교실 수업에 적용하는 방안
◆ 등급별 조립형 교수요목과 접목한 과제 수업
--초급반을 위한 절차 중심 교수요목
--중급반을 위한 절차 중심 교수요목
--고급반을 위한 절차 중심 교수요목
◆ 절차 중심 교수요목으로 교실 수업을 할 때 주의점

결론-------- ◆ 한국어 교육 현장에서 한국어 교사의 역량의 개발 필요성

본문내용

서론-------- ◆ 절차 중심 교수요목을 교실 학습에 적용해야 하는 이유
한국어를 공부하는 학습자들이 한국어를 학습하는 목적은 단지 언어 지식 획득이 아닌 의사소통을 향상시켜서 각각의 학습자들이 원하는 목적을 이루는 데 있다. 절차 중심 교수 요목은 언어의 구조보다는 습득 과정에 초점을 맞추기 때문에, 그 목적을 학습자들이 자연스럽게 달성할 수 있게 도와주는 교수요목이다. 과제 수행 자체가 한국어 습득의 원천이 된다. 그래서 한국어 교실에서 절차 중심 교수요목을 적용해야 한다고 생각한다.

본론---------◆ 절차 중심 교수요목에 대한 내용 그리고 장점과 단점
절차 중심 교수은 프라브(Prabhu)가 1972년에 고안한 CTP(Communicational Teaching Project)에서 시작한 방갈로 프로젝트(Bangalore Project)에서 영향을 받았다. 즉 언어보다 과제 수행 자체에 초점을 맞춘 수업 방식인데 훗날에 과제 중심적인 교수 방법론 발달에 중대한 영향을 미친다. 학생들은 외국어를 배울 때, 과제를 푸는 과정에서 무의식적으로 더 쉽고 현실적으로 언어를 자연스럽게 습득할 수 있다.
Nunan은 교수 요목의 유형을 결과 중심 교수요목과 과정 중심 교수요목으로 분류했는데 절차 중심 교수 요목은 과정 중심 교수 요목에 속하고 학습자의 내재적 목표에 중점을 둔다.
언어 학습보다는 과제 완성(학습 과정)에 초점을 두고 과제를 상세화한다. 학습자의 인지적 수준과 난이도에 따라 과제를 선정하고 배열한다.
다양한 과제를 수행하면서 의미를 중심으로 목표어를 이해하면서 문법도 자연스럽게 습득할 수 있다. 또 학습 내용을 미리 선정하거나 배열하지 않고 과제 활동이 구체화되는 과정 안에서 교수요목의 내용이 결정된다.

참고자료

· 책 저자 : 김 영란
· 책 제목: 『한국어 교육 교재와 연구』
· 출판사 : 소통
· 발행 출판 연도:2011년 3월 28일
· 책 페이지: 65페이지 두 번째 시작 단락