[A+/연세/특수교육학개론/학급차원 또래교수가 자폐성 장애 학생의 의사소통 능력에 미치는 영향 연구계획서]

소개

"[A+/연세/특수교육학개론/학급차원 또래교수가 자폐성 장애 학생의 의사소통 능력에 미치는 영향 연구계획서]"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 연구 목적 및 필요성
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 연구 목적 및 필요성

특수교육대상자 중 두 번째로 높은 비율을 차지하는 장애 영역은 자폐성 장애(교 육부, 2023)이다. 자폐성 장애는 대부분의 경우 의사소통의 결함을 동반하며, 장애 스펙트럼이 매우 넓고 개개인이 모두 각기 다른 다양한 장애 양상을 보인다는 특징 이 있다. 각자가 지닌 장애 특성에 대한 지원은 학교나 교사 차원에서 해당 학생의 특성에 맞추어 제공하는 것이 바람직하기에, 본 연구에서는 자폐성 장애 학생들이 공통적으로 지니고 있는 의사소통의 결함에 대한 교육적 지원 방안에 대해 연구하 고자 하였다.
인간의 의사소통 기능은 영아기부터 사회적 상호작용에 기반하여 발달하는 영역이 라는 점을 고려할 때, 의사소통 기능에 결함이 있는 자폐성 장애 학생들은 사회적 상호작용 부분에서도 어려움을 겪을 가능성이 높다.

참고자료

· 교육부(2023), 특수교육통계
· 민경심, 임장현 (2019). 통합학급 차원의 AAC 중재가 일반학생의 장애인식과 자폐성장애학생의 의사소통행동에 미치는 효과, 보완대체의사소통연구, 7(1), 47-75.
· 유나리, 박지연(2006). 국어과 학급차원의 또래교수가 정서 및 행동장애 위험아동과 일반아동의 받아쓰기 과제성취도 및 사회성에 미치는 영향, 정서·행동장애연구, 22(4), 35-54.
· 이승구, 박승희(2011). "수학과 학급차원 또래교수가 초등 통합학급 학생들의 수학학습태도와 수학 학업성취도에 미치는 영향.", 초등교육연구, 24.3, 297-324.
· 조성숙(2003). 자폐성 장애아동의 의사소통기능 특성에 관한 연구, 자폐성장애연구, 4(1), 21-44.
· 최재완(2009). 통합학급의 장애학생과 일반학생을 위한 학급차원 또래교수 연구에 대한 고찰, 특수교육, 8(1), 185-205
· 최재완, 박승희(2013). 팀강화 및 전체강화 학급차원 또래교수가 초등 통합학급 영어 시간의 학급풍토와 학생들의 영어받아쓰기 성취도에 미친 효과, 특수교육학연구, 48(3), 227-246.