한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 ppp교수법을 활용한 교육과 어떻게

소개

외국어로서의한국어표현교육론
주제: 한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 항목별로 비교 대조하여 설명하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) PPP 교수법
2) TTT 교수법
3) TTT 교수법과 PPP 교수법 대조

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

지난 1990년대에 의사소통 중심 교수법이 도입되면서 한국어 교육은 기존의 과정, 즉 언어 형태에 초점을 두던 과정에서 벗어나 과제와 기능을 중심으로 유창성과 정확성을 더불어 높일 수 있는 다양한 교수 방법들이 제안되었다. 그 중 문법 교육과 의사소통 활동을 연계시키려는 노력의 일환으로서 시도된 것이 바로 TTT 교수법이다. TTT 모형(교수법)은 Thornbury(1999)가 PPP 모형(교수법)에 관한 대안으로서 소개한 ‘과제 중심 모형(task-based model)’인데, 이는 ‘과제 – 교수 – 과제(task-teach-task)’의 연쇄를 가리킨다. 이관규(2004)가 이를 TTT 모형(교수법)으로 번역한 이후 한국어 교육에서는 과제 중심 모형이라는 용어보다는 TTT 모형이라는 용어로 이를 사용해 왔다.
해당 교수법은 현재 한국어 교육에서 이루어지고 있는 일반적인 교수 방법 즉, 과제 수행을 중심으로 하면서 그와 동시에 그에 앞서 과제를 수행하는 것에 필요한 언어 항목에 관한 명시적인 설명 단계, 반복적인 연습 단계를 포함한 것이다. 즉,‘과제 중심으로 변형된 PPP 교수법’이라고 설명할 수 있는 것이다.

참고자료

· 예미희, TTT 모형을 활용한 한국어 부정표현 지도방안 : '안/ -지 않-'을 중심으로, 한남대학교, 2016.
· 석소현, 한국어 학습 온라인 콘텐츠에 대한 베트남인 학습자의 인식 연구, 국민대학교 일반대학원, 2022.
· 자오웨한, 드라마를 활용한 한국어 높임법 교수 방안 연구 : 동일 원작 리메이크 작품 비교를 통한 방안, 호서대학교 일반대학원, 2022.