다음 문법 중 하나를 선택하여 강의 교안(중급)을 작성하세요

목차

없음

본문내용

학기 0000년 0학기 0기 과목명 외국어로서의 한국어교육실습 이름
급수 □ 초급 ■ 중급 단원 5단원
(임신 축하해요.) 수업
시간 50
교재명
(출판사) 다문화가정과 함께하는
정확한 한국어 중급1 (하우) 쪽수 P. 42 대상 중급
학습목표 1. 연결어미‘-자마자’의 문법적, 의미적 특성을 안다.
2.‘-자마자’를 활용한 연결문을 작성하고, 대화 중 적절히 사용할 수 있다.
준비물 교재, 필기구
기타자료 연습 자료, 활용 자료 등

학습단계 시간 교수-학습 내용 및 활동시간 자료 및 유의점
도입 5분 ▶ 교사는 간단한 대화를 통해 오늘 학습할 문법을 제시한다.
- 교사 : 얼마 전에 유튜브에서 사고 직전 영상 모음을 보았어요. 영상인데도 마음이 조마조마했어요. 어떤 영상은 차에 타자마자 땅이 무너지고, 또 어떤 영상은 강을 건너자마자 다리가 무너졌어요. 이런 사고들이 없었으면 좋겠어요. 여러분도 그런 영상을 본 적이 있나요?
- 학생 : 저는 바다에서 사람이 나오고 상어가 오는 영상을 봤어요.
- 교사 : 아, 바다에서 사람이 나오자마자 상어가 해변으로 왔군요. 무시무시한데요? 그런 경험은 안 하고 싶어요. 여러분, 혹시 오늘 제가 여러분께 가르칠 문법이 무엇인지 눈치채셨나요? 제가 '-자마자'라는 표현을 많이 사용했는데, 아셨나요? 맞아요. 오늘 배울 문법은 '-자마자'입니다. 판서 내용

참고자료

· 곽가비, 한국어 연결어미 '-자'와 '-자마자'의 중국어 대응 표현 연구, 동국대학교, 2018.
· 박향란, 한국어 시간관계 연결어미에 대한 연구 : '-고', '-(으)면서', '-(으)며', '-자마자', '-자', '-아서/어서'를 중심으로, 건국대학교 대학원, 2017.
· 양결문, 한국어교육을 위한 중국인 고급 학습자의 연발관계 연결 표현 사용 양상 연구 : '-자마자', '-자', '-는 대로'를 중심으로, 중앙대학교 대학원, 2021.