4주 2차시에서 자폐성장애아동의 의사소통 지도에 대해 학습했습니다

소개

자폐장애교육
4주 2차시에서 자폐성장애아동의 의사소통 지도에 대해 학습했습니다. 그림 교환 의사소통 체계의 개념, 교수 6단계를 제시하고 그림 교환 의사소통 체계가 자폐장애 아동에게 적합하게 활용될 수 있는 까닭을 제시하시오.
- 그림 교환 의사소통 체계의 개념 제시
- 교수 단계를 차례로 나열
- 그림 교환 의사소통 체계의 이점에 대한 논리성

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애 아동의 의사소통 특성
2. 그림 교환 의사소통 체계의 개념과 교수 6단계
3. 그림 교환 의사소통 체계가 자폐 아동에게 적합하게 활용될 수 있는 까닭

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐성장애 아동은 자신의 필요 및 욕구 충족을 위한 사회적인 도구로서 기능적 의사소통을 습득하는 것에 대한 어려움이 있다. 그래서 자발적 요구하기 행동을 직접적으로 지도해 줄 필요성이 있다. 자발적 요구하기 행동은 장애 아동의 욕구와 관련이 있는 행동으로서 자폐 아동의 의사소통 동기를 높여줄 수 있고, 의사소통 상황에 관한 이해와 그에 대한 자발적인 사용에 영향을 준다. 그러므로 자발적 요구하기 행동은 기능적인 의사소통에 어려움이 있는 자폐 아동의 의사소통 발달에서 중요한 행동이라고 말할 수 있다.
자폐성장애 아동과 같은 발달장애 아동에게는 올바른 의사소통을 하기 위한 방법을 지도해야 하는데, 이를 위해 보완·대체 의사소통(Augmentative and Alternative Communivation: 이하 AAC)가 활용된다. AAC라는 것은 “의사 표현에 어려움이 있는 사람들의 의사소통 형태의 보완·대체를 위해 상징과 보조도구를 활용하는 비구어적인 방법이다.”라고 정의할 수 있다. 의사소통에 결함을 보이는 아동에게 AAC를 적용할 경우 아동은 조기에 기능적으로 의사소통을 할 수 있으며, 학업 활동도 좀 더 잘 할 수 있게 된다. 그림 교환 의사소통 체계도 이에 속한다. 이에 나는 본 과제를 통해 그림 교환 의사소통 체계에 대해 논해 보고자 한다.

참고자료

· 임재이, 그림교환의사소통체계(PECS) 중재가 발달장애 초등학생의 자발적 요구하기 행동에 미치는 영향, 단국대학교, 2023.
· 이주학, 자폐성 장애아동을 대상으로 Picture Exchange Communication System (PECS)를 활용한 근거기반 운동프로그램 개발 및 효과검증: 문제행동 및 생리학적 관점에서, 인천대학교 일반대학원, 2023.
· 최은영, 그림교환의사소통체계(PECS) 중재가 자폐성 장애 학생의 자발적 요구하기 행동에 미치는 영향 및 PECS에 대한 특수교사의 인식, 전남대학교 대학원, 2022.