창의성 발현 과정에 부합하는 사례

소개

과목명: 창의교육과 미학
주제: '창의성 발현 과정에 부합하는 사례'

목차

1) 발표문
I. 조사 대상 선정 이유
II. 과제의 전개

2) 본 레포트
I. 서론
II. 본론: 창의교육 리더스 클럽 사례에 대한 선행 연구의 분석을 중심으로
1. 연구의 배경
2. 연구 방법
3. 연구 참여자와 자료 수집 방법
4. 연구의 결론
5. 연구에 대한 평가
III. 결론
IV. 참고문헌

본문내용

우리나라 학교 교육 현장에서는 창의력의 강화를 교육의 목표로 삼는 경우가 많다. 교육 과정에서도 창의력의 함양을 제시할 정도이다. 교육 현장에서 창의력이 강조된 것이 이미 수 년 째인데, 교육 현장에서 창의력을 실현하기 위한 교육이 이루어지고 있는지에 대해서는 늘 의문이 있었다. 그리고 내심은 우리나라의 교육이 학생들의 창의성을 발현시켜주지 못하다고 생각했었다. 왜 그럴까.
교육의 주체는 학생이 되는 것이 바람직하다. ‘자기주도 학습’이라는 말이 있듯이 학생 스스로가 자기의 교육에 관심을 가지고, 새로운 지식을 배운다거나 문제를 해결하기 위해 노력하는 것이 이상적이다. 그렇지만, 교육의 주체는 학생만 있는 것이 아니다 .학생만큼이나, 학생 못지 않게 교사가 교육에서 중요한 주체가 된다. 그리고 학생의 나이가 어릴수록 교육의 주체로서 교사의 역할과 영향력은 확대된다.
그러므로 학생들의 창의력을 발현하는 교육을 실현하기 위해서는 교사 스스로가 창의력을 가지고 있어야 할 것이다. 기존에 우리나라의 교육이 학생들의 창의력 고취와 거리가 멀었던 이유는 교사 스스로가 창의적이지 못했기 때문이라고 생각한다.
학습자가 선택한 사례는 예비 교사들을 양성하는 교육대학교에서 실시한 실험 연구이다. 예비 교사들이 창의적으로 교수법을 개발하고, 이것을 실제 교육 현장에서 적용하게 하기 위해서 A 교육대학교에서 진행한 ‘창의교육 리더스 클럽’에서는 교육대학교에 재학 중인 학생들 가운데 실험 내용에 관심이 있고, 성적이 우수한 학생들을 선발해 실험 연구를 진행했다. 학생들이 수업에서 배운 다양한 교과목의 교수법을 어떻게 하면 창의적인 방법으로 점목해서 학생들을 대상으로 실험 수업을 진행할 수 있도록 하기 위해 지도 교수와 학생 개개인이 협의하며 문제를 해결하고자 했다. 이를 통해 교사의 창의성을 발현하기 위해서는 무엇이 요구되는지, 어떤 과정을 거쳐서 교사의 창의성이 발현되는지에 대해 확인할 수 있었다.

참고자료

· 맹승호, 2017, 창의적 과학교수활동 지도를 적용한 창의교육 실습: 창의교육 리더스 클럽의 사례, 한국초등교육 통권 88호, pp.107-118, 서울교육대학교 초등교육연구원
· 이수범, 2015.9.1. ‘창의력’을 교육과정 목표로 앞세우는 나라 드물어, 한겨레