장애영유아교수방법장애론) 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명하세요.

소개

자폐범주성 장애를 가진 5살 남자아이의 사례를 들어 진행했습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애영유아의 일반적 교수방법
2. 일반적 교수방법의 구체적 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애영유아는 발달과 학습에 있어 비장애 영유아와는 다른 특성과 요구를 가진다. 장애영유아는 발달 지연이나 감각적, 인지적, 사회적 어려움을 겪을 수 있으며, 이는 학습 속도와 방식에 영향을 미친다. 자폐범주성 장애를 가진 영유아는 사회적 상호작용과 의사소통에서 어려움을 겪으며 지적장애 영유아는 인지적 처리 속도가 느릴 수 있다. 청각장애 영유아는 청각 정보를 처리하는 데 어려움을 겪어 시각적 보조자료가 필요하다.
이와 같은 이유로 장애영유아는 비장애 영유아와 동일한 교수방법으로는 효과적인 학습을 이루기 어렵다. 따라서 이들의 특성과 요구를 고려한 맞춤형 접근이 필요하다. 맞춤형 접근은 각 장애 유형에 따라 다른 학습의 필요와 방식을 충족시킨다. 개별화된 교육계획(IEP)을 통해 영유아의 강점과 약점을 파악하고 적절한 교수 전략을 개발할 수도 있다. 또한 장애영유아의 학습 동기를 높이고 학습 성과를 극대화할 수 있다. 본 보고서에서는 장애영유아의 일반적 교수방법을 사례와 함께 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
(1) 장애영유아의 일반적 교수방법
장애영유아의 일반적 교수방법에는 장애영유아의 선호도를 활용한 교수방법, 근접발달지대에서의 지도방법, 일상적 일과 계획, 과제분석을 통한 지도, 적절한 의사소통을 위한 지도 방법 등이 있다. . 우선 장애영유아의 선호도를 활용하여 지원할 수 있다. 장애영유아는 자신의 선호도에 따라 학습 동기가 크게 달라진다.

참고자료

· 정보인, 유은영, 발달장애 영유아 바로 키우기, 교육과학사, 2000
· 한국보육진흥원, 장애아보육 교사실무, 한국보육진흥원, 2011