[수업지도안] 초등학교 4학년 국어 교수학습지도안 예시 단원 <그림 속 이야기 낱말>

소개

"[수업지도안] 초등학교 4학년 국어 교수학습지도안 예시 단원 <그림 속 이야기 낱말>"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 단원 분석
Ⅱ. 학생 실태분석
Ⅲ. 본시 학습 지도 계획

본문내용

Ⅰ. 단원 분석
1. 단원명
가. 대단원 : 10. 그림 속 이야기 낱말
나. 소단원 : (4) 이야기 속 글 알기
다. 주 제 : 낱말 카드를 이용하여 문장 만들기

2. 단원 설정의 이유(단원의 필요성)
장애를 가진 학생들은 비장애학생들에 비하여 구어로 의사소통을 하는 능력이 열악하다. 조음장애나 발성장애, 호흡곤란 등 여러 가지 이유로 인해 구어로 자신의 생각을 전달하거나 의사소통을 하기 어려운 학생들도 있다. 하지만 이러한 장애를 수반하지 않음에도 불구하고 구어로 의사소통을 하는 능력이 열악하다. 여러 가지 이유가 있겠지만 장애를 가지지 않은 또래 학생들의 생활환경과 비교해 볼 때 장애학생들은 일상생활에서 다양한 사람들을 접하는 기회나 다양한 환경에 노출되는 기회가 적다. 이러한 요인은 학생들이 구어를 사용하는 기회를 제한시킨다. 또한 특수학급이나 특수학교의 경우 구어로 원활하게 의사소통을 할 수 있는 학생들이 많지 않아 또래 학생들끼리 구어로 의사소통할 기회가 적다. 뿐만 아니라 장애학생들은 학생이 한 두 마디의 단어를 사용 하는 것만으로도 아동의 생활에 중요한 역할을 차지하는 부모나 교사들은 아동들이 이야기 하고 싶은 것을 이해하므로 아동은 문장으로 이야기할 필요성을 느끼지 못 할 수도 있다.
이러한 환경 속에서 장애학생들은 한 두 마디의 단어를 이용하여 의사소통을 하기 쉽상이며 문장으로 말할 수 있는 능력이 있음에도 불구하고 문장을 사용하지 않는 경우가 많다. 그러나 아동이 살아가야할 사회에서는 한 두 마디의 명사형 단어만으로는 충분한 의사소통을 할 수가 없다. 주어와 조사, 목적어, 서술어 등이 분명해야 자신의 생각이나 의사를 정확하게 전달할 수 있다. 자신의 생각이나 주장을 다른 사람에게 정확하게 전달할 수 있을 때 원활한 의사소통이 이루어질 수 있으며 자기 의사결정이 완성된다고 할 수 있다. 자기 의사결정은 삶의 질에 있어 매우 중요한 부분을 차지한다. 스스로의 결정을 잘 해 나아갈 때 성취감을 느끼고 의욕을 갖고 행동할 수 있을 것이다.

참고자료

· 특수교육 기본교육과정 국어(가) 3~4학년군, 교육부.