장애 영유아 중 발달장애, 인지 및 의사소통장애, 정서행동장애의 한 유형을 선택하고

소개

과목명: 장애영유아교수방법론
주제: 장애 영유아 중 발달장애, 인지 및 의사소통장애, 정서행동장애의 한 유형을 선택하고 이와 관련한 적절한 교수방법 또는 프로그램 사례를 하나 소개하여 이를 설명하시기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발달장애 아동이 속해있는 통합교육 프로그램 방식과 사례
2. 통합교육 프로그램 장, 단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

나는 여러 가지 장애의 유형 중에서 발달장애를 선택하였다. 우선 발달장애를 선정한 이유는 지적 장애와 자폐 장애가 발달장애의 카테고리에 포함되는데 최근 들어서 가장 흔히 찾아볼 수 있는 아동 장애의 종류 중에 가장 가깝다고 여겨지기 때문이다. 금쪽이 프로그램만 봐도 자폐 아동을 흔히 찾아볼 수 있다. 많은 엄마는 자녀가 언어만 느려도 자폐나 인지 기능의 문제를 논하곤 한다. 그만큼 발달장애는 많은 이들의 관심사가 되어가고 있으며, 전문가들의 의견에 따르면, 전에 비해 발달장애를 겪고 있는 아동의 수도 급격히 늘어가고 있다고 한다. 그래서 나는 여러 가지 장애의 유형 중에서 발달장애를 선정하였고, 이들이 함께 일반 아동과 교육받을 수 있는 방법인 통합교육에 대해서 알아보고자 한다.
최근 유아교육기관의 모집 방식을 보면, 일반아동과 장애아동이 함께 교육받을 수 있도록 통합반을 운영 중인 기관을 종종 볼 수 있다. 통합교육은 장애아동에게 큰 이점을 주지만, 일반아동 또한 장애아동에 대한 시선이나 편견, 경계선을 허물 수 있는 좋은 교육이라고 생각한다. 물론, 진정한 통합교육이 이루어지기 위해서는 여러 가지 어려움과 제약이 따를 것이나, 앞으로의 교육 방향은 통합교육이 알맞다고 보며 많은 기관에서 이를 적극적으로 운영해야 할 것이라고 생각한다.

참고자료

· 한국보육진흥원, 2021, 「장애아보육 ‘발달이 느린 우리 아이를 위한 최선의 선택’(어린이집용)」.
· 김윤숙, 2021, 「발달장애 아동 부모를 위한 교육 프로그램 개발 및 효과」, 목포대학교 석사학위논문.
· 박말주, 2001, 「통합교육을 받고 있는 발달장애 유아의 또래관계 특성」, 공주대학교 석사학위논문.
· 송영선, 류미희, 배성현, 조경서, 2017, 『현장중심의 장애통합 길라잡이』, 공동체.
· 유수옥, 2010, 『특수유아교육』, 창지사.
· 윤진현, 2018, 『다다다 다른 별 학교』, 천개의 바람.