교육행정 및 교육경영 리더십 이론 LPC 보고서

소개

"교육행정 및 교육경영 리더십 이론 LPC 보고서"에 대한 내용입니다.

목차

1. 다음의 문제에 대한 답을 정리하여 기술하시오.
① Weber와 Hoy & Miskel의 관료제론
② Etzioni의 참여수준
③ March & Olson의 조직화된 무질서

2. 다음은 Fiedier와 Chemers가 만든 LPC척도이다. 자신이 살아오면서 겪었던 조직의 리더의 조직 내 모습과 행동을 생각하여 척도를 매기고 다음 항목을 기술하시오.
① 그는 어떤 조직의 어떤 리더였고, 어떤 측면 때문에 이런 척도 점수를 부여하였는가
② 그 조직에서 나는 어떤 조직구성원의 모습을 보였는가
③ 내가 만약 그 상황, 그 조직의 리더였다면 어떤 리더십을 발휘하고 싶은가
(1) 조직구조
(2) 리더십
(3) 의사소통

본문내용

① Weber와 Hoy & Miskel의 관료제론
관료제적 구조는 분명한 목적을 성취하고 행정적 과업을 수행하기 위해 의도적으로 설정된 공식적인 성격을 가진 합리성을 최대로 보장해주는 이상적인 형태의 조직을 의미한다. 조직을 이끄는 리더십의 원천은 권위이며, 권위의 세 가지 유형 중 공식적으로 명문화된 법규에 의해 권위의 위계가 주어지고, 훈련 및 능력을 바탕을 개인에게 권한이 부여되는 것을 기반으로 하는 합법적 권위를 따르고 있다.

<중 략>

② Etzioni의 참여수준
유형론은 조직의 질서와 구조를 지배-복종 관계에 초점을 맞추고 순응이라는 개념에 기초하여 조직의 유형을 분류한 것으로 세 가지 통제수준과 세 가지 참여수준에 따른 9개의 조직 유형 중 권력의 성격과 복종의 성격이 부합되는 세 가지의 조직을 제시한다. 참여수준은 소외적 참여, 타산적 참여 그리고 도덕적 참여 이렇게 세 가지로 분류되며 대부분의 조직은 권력의 형태와 구성원의 참여가 부합되는 상태로 존재한다.

<중 략>

③ March & Olson의 조직화된 무질서
March와 Olsen이 학교 조직을 움직이는 목표와 기술, 구성원들 사이의 관계가 전통적 조직이론에서 지적하는 것처럼 확실하게 구조화되어 있지만은 않다는 관점에서 조직의 합리적, 과학적, 논리적, 분석적으로 파악할 수 없는 측면을 강조하기 위해 사용한 개념으로 불분명한 목표, 불확실한 기술, 구성원들의 유동성을 특징으로 한다. 교육조직의 목표가 수시로 변하고 단위학교마다 학생들의 수준이 다르며 동일한 학년이라도 매년 학생들 개개인의 수준과 특성 성향이 다르므로 목표를 일관성 있게 명료화하기가 쉽지 않다. 목표 간에 갈등이 있을 수 있고 쉽게 해결되지 않기도 하며 구성원들이 뚜렷한 목표의식을 가지고 교육활동을 전개하지 못하기도 한다. 또한 기술의 불확실성을 가지는데 여기서 기술은 교육기자재, 컴퓨터 등과 같은 학습기기 조작 뿐 아니라 문제해결에 동원되는 체제 기법, 절차, 고안, 계획 등을 포함한다.

참고자료

· 없음