말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시

소개

외국어로서의한국어표현교육론
주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 초급 학습자를 위한 말하기 과제
2) 중급 학습자를 위한 말하기 과제
3) 고급 학습자를 위한 말하기 과제

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

과거의 한국어교육이 정확성에 바탕을 둔 문법 중심의 교육이 지배적이었다면 현재의 한국어 교육은 정확성을 위한 교육보다는 특정 상황 또는 맥락에서 적절히 언어를 구사할 수 있는 유창성에 중점을 둔 의사소통 중심의 교육이 지배적인 경향을 띠고 있다. 의사소통 중심 교육에서는 언어의 형식적인 특성에 대한 지식으로서의 한국어 능력뿐만 아니라 언어를 의사소통의 수단으로 보고 이를 실제 상황에서 어떻게 사용할 수 있는지에 대한 이해와 습득 영역을 강조한다. 더불어 의사소통 중심 교수법에서는 교사가 전반적으로 수업을 이끌어 나가는 교사 중심의 수업이 아니라 학습자가 수업의 중심이 되는 학생 중심의 교육을 지향하고 있고 언어 학습에 있어 평가 결과만을 중시하는 교육이 아닌 과정 중심의 교육을 강조하고 있다. 따라서 의사소통 중심의 교육에서는 언어의 수행과 기능, 과제 등이 주요 개념으로 대두되었으며 이 중에서도 특히 과제는 의사소통 중심 교육의 주요 방법으로 활용되고 있다. 현재도 의사소통 중심 교육에서 과제는 그 중요도가 높으며 과제 중심의 교재가 편찬될 정도로 교과과정에서 핵심적 역할을 담당하고 있다.

참고자료

· 이윤실(2006), 한국어 고급 교재의 말하기 과제 분석, 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 진옥희(2003), 과제 중심 한국어 말하기 교육 지도 방안 연구: 초급학습자를 대상으로, 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문.