영유아 수학교육과 관련된 다중지능이론 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명하라

소개

"영유아 수학교육과 관련된 다중지능이론 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명하라"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론
2. 영유아 수학교육과 관련된 다중지능이론 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점
1) 기여하는 점
2) 보완점
3. 본인생각

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론

하워드 가드너 (Howard Gardner) 박사가 제안한 다중 지능 (Multiple Intelligence, MI) 이론은 언어 적, 논리적 - 수학적, 공간적, 신체 - 운동 감각적, 음악적, 대인 관계 적, 개인 간 및 자연 주의적 지능을 포함하여 인간이 소유하고있는 다중 지능이 있음을 시사한다. 이 이론은 영유아를 위한 수학교육에 중요한 의미를 갖는다. 여기서는 MI이론 교육이 영유아 수학교육에 기여하는 점과 보완점에 대해 설명한다.

본론

1. 다중지능이론

1904년 파리의 교육부 장관은 프랑스의 심리학자 알프레드 비네(Alfred Binet, 1857~1911)와 그의 동료들에게 학교에 낙제할 위험이 있는 초등학교 아이들을 식별하고 교정 교육을 제공할 수 있는 방법을 개발해 줄 것을 요청했고, 그들의 노력은 첫 번째 지능 검사로 이어졌다. 몇 년 후, 이 지능검사가 미국에 도입되어 널리 퍼지면서 이른바 지능??? 단일 지수 또는 지능 지수 (IQ)로 변환 될 수있는 것이 널리 보급되었다. 첫 번째 지능 검사가 개발된 지 거의 80년 후, 하버드 대학의 심리학자 가드너는 일반적으로 받아 들여지는 지능 개념에 도전했다.

참고자료

· 박미진, 서혜애, 김동화, 김지나, 남정희, 이상원, & 김수진. (2013). 과학· 수학 영재의 다중지능, 자기조절학습능력 및 개인성향의 차이. 영재교육연구, 23(5), 697-713.
· 류성림. (2004). 초등 수학 영재의 다중지능 분석에 관한 연구. 수학교육, 43(1), 35-50.