장애영유아의 안전관리와 건강관리에서 장애유형별 행동 특성 중 두 가지를 선택하여 특성을 제시하고

소개

장애영유아교수방법론
주제: 장애영유아의 안전관리와 건강관리에서 장애유형별 행동 특성 중 두 가지를 선택하여 특성을 제시하고 장애영유아 건강관리의 중요성을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시각장애
2. 청각장애

Ⅳ. 결론: 장애영유아 안전 및 건강관리의 중요성

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애 영유아는 일반적인 발달을 보이는 또래들에 비하여 미숙한 발달적 특성을 지닌다. 운동기능의 발달지체나 장애로 인하여 신체 균형을 유지하기 어려울 수 있다. 시각이나 청각의 손상으로 인하여 보고 들을 수 없는 경우, 과잉행동이 심한 경우, 혹은 인지적·정신적 장애로 인하여 안전사고와 위험에 대한 변별력이 부족하며 의사소통에도 제한적일 수 있다.
이는 장애 영유아가 안전사고에 노출이 되었을 때 자신을 보호하는 방법에 능숙하지 못하여 적절하게 대처하는 방법을 인지하지 못하거나, 인지하고 있다하더라도 자신의 생각과 의지로 적절한 대처를 할 수 없는 경우에 처할 수도 있다.
이렇듯 장애 영유아는 발달상 제한으로 인하여 안전사고에 노출될 위험성이 비장애 영유아 보다 상대적으로 더 크다 할 수 있다. 비장애 영유아든 장애 영유아든 안전사고는 언제 어디서든지 발생할 수 있으며 이들의 안전사고는 교사 혹은 부모가 안전한 환경을 마련하고 보호역할을 하는 것만으로 안전한 생활을 보장하기에는 한계가 있다.

참고자료

· 김슬기(2017). 장애 영유아 어린이집 교사의 안전교육에 관한 인식 및 실태. 국내석사학위논문 경성대학교 교육대학원.
· 김영심, 강영욱, 조남숙, 한국선, 이춘희, 이숙희, 김진아, 김현옥(2010). 영유아건강교육. 창지사.
· 정인구(2009). 초등 특수학급의 안전교육 실태와 교사의 인식. 국내석사학위논문 전주대학교 교육대학원.
· 이현길(2016). 지적장애학생 안전교육에 대한 특수교육 교사의 인식과 교육내용요구도 분석. 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원.