[교육사회학] 교육 격차 해소를 위한 공교육 내실 방안을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육격차의 개념과 실태
1) 교육격차의 개념
2) 교육격차의 실태
2. 사교육의 팽창과 공교육의 위기상황
3. 교육 격차 해소를 위한 공교육 내실 방안
1) 공교육 정상화 및 사교육비 경감
2) 평생교육화
3) 공교육과 사교육의 역할과 상호보완의 필요성
4) 공교육의 역할 재정립
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육양극화는 사회양극화의 한 가지 유형으로서, 교육격차가 양 극단의 집단으로 양분되는 현상, 그리고 상하 간의 이동이 차단된 채 고착화되는 현상을 말한다. 교육양극화는 그것이 나타나는 사회집단의 속성에 따라 계층, 거주 지역, 성별, 인종 간 양극화로 나누어진다. 이처럼 집단 간에 교육불평등 현상이 나타나는 범위는 교육의 기회의 측면 뿐 아니라 교육 조건 및 과정, 그리고 교육 결과에까지 확대되어 논의되고 있다. 따라서 교육격차는 이세 가지 지점에서 종합적으로 파악할 필요가 있다. 먼저 교육기회는 의무교육이 확대되고 제도교육에 대한 접근기회가 보편화됨에 따라 과거와 다르게 파악해야 한다. 단순한 기회나 접근의 의미를 넘어 실질적인 기회의 보장이 요구되고 있으며, 제도적인 보장을 넘어 개개인의 요구 충족으로까지 확대되고 있다. 가정의 경제적, 문화적, 사회적 지원 능력은 교육기회의 격차를 야기하는 주요 요인으로 지목받고 있다. 따라서 본론에서는 교육 격차 해소를 위한 공교육 내실 방안을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교육격차의 개념과 실태

1) 교육격차의 개념
교육격차는 교육 산출의 차이의 정도를 의미하며, 한 개인 또는 집단이 다른 개인 또는 집단보다 상대적인 의미에서 결핍되어 있는 상태를 일컫는다. 통상적으로 학교교육에서의 격차를 의미하며, 교육기회의 격차, 교육여건의 격차, 교육결과의 격차를 포괄하나 의무교육의 확대 이후 교육 기회의 측면에서는 어느 정도 교육평등이 실현되었다고 여겨 교육결과의 차이에 주목하는 경향이 있다. 흔히 교육격차는 교육불평등과 유사한 맥락에서 사용되는 경향이 있다. 이는 기본적으로 양자가 동일한 문제의식에서 제기된 개념이기 때문이다. 그러나 엄밀한 의미에서 양자 사이에는 다소 차이가 있다. 일반적으로 교육불평등은 이념적ㆍ사상적ㆍ상징적 의미가 큰 데 반해, 교육격차는 보다 현상적ㆍ실제적ㆍ가시적인 성격을 갖는다. 따라서 교육격차는 교육불평등의 구체적 준거로 사용된다.

참고자료

· 박인우外, 한국의 교육문제, 원미사, 2013.
· 이형행·권영성, 교육학개론, 공동체, 2010.
· 김성천(2008). 혁신학교의 철학과 전략. 교사리더쉽 성장 워크숍 자료집.
· 류방란·김성식(2006). 교육격차: 가정 배경과 학교교육의 영향력 분석. 서울: 한국교육개발원.
· 서길원(2010). 새로운 학교와 새로운 학교 운동, 교육정책포럼 학교혁신 어떻게 할 것인가-경기 혁신학교와 새로운 학교 운동.