한국 사회과교육의 토착화를 위한 과제

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본문내용

한국의 사회과교육은 그 뿌리내림이 확실해져야 하며, 교과교육으로서의 사회과교육의 학문적 위상에 대한 분명한 합의가 필요하다. 이 논문에서 거론되는 논점들은 앞으로 학계에서 활발하게 논의되고, 깊게 연구되어져 참다운 한국 사회과 교육의 미래상을 도출해야 할 것이다.
학문의 발달은 그 시대의 학문정신을 현실화시키는 학자집단의 집단의지가 어떻게 그 학문의 미래를 만들어 나가느냐에 달려있다. 학자들의 공통의지에 의해 학문사는 굵은 학문적 굽이를 만들며 앞으로 나아가게 되는 것이다. T.Kuhn은 학자들의 공통 의지, 학문을 보는 집단적인 눈을 일컬어 원형(原型)이라 했다. 한국 사회과교육을 이끌어 온 학자집단을 살펴보면 초창기를 이끌어 온 집단(제 1차, 제2차 교육과정기)은 광복이후 시기의 사회과교육을 이끌어 온 분들이다. 한국 사회과교육을 도입하고, 출발이라는 과업을 성공적으로 이룩하였다. 한국사회과학교육연구회가 탄생하여 한국 최초의 교과교육학회, 한국 교과교육과 사회과교육을 상징적으로 대변한다. 제 2세대 학자집단 (제 3차, 제 4차 사회과 교육과정기)은 오늘날의 한국사회과교육의 모습을 만들었다. 많은 사회과교육 이론을 연구·도입·소개하였고 한국교육개발원(KEDI) 설립하였다. 제 3세대 사회과교육학자는 현재 연부역강한 중견학자들로 이들에 의해서 앞으로 사회과교육의 미래가 갖춰질 것이다.

참고자료

· 신사고사회과교육론-안천