한국어 교육을 목적에 따라 나누고 그 특징을 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 일반 목적
2. 특수목적

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 교육은 1959년 연세대학교 한국어학당이 개설되어 선교사, 외교관, 한국학 연구자 등을 중심으로 시작되었다. 이후 한국사회는 경제가 빠르게 성장하면서 외국인 산업연수생들을 받아들였고, 2000년대에 들어서면서 한류문화의 열풍으로 한국어 교육의 수요가 급증했다.
한국에 대한 관심이 높아지고 한류문화의 치솟는 인기로 인해 한국어를 배우고자 하는 외국인들도 지속적으로 증가하고 있다. 국내대학에서는 유학생의 확대정책으로 외국인 유학생의 수가 증가하고 있으며, 여성결혼이민자들이 유입되면서 다문화가정에서도 한국어 교육을 필요로 하게 되었다. 이러한 사회적 상황 때문에 한국어 교육의 대상자와 교육목적이 다양해지면서 한국어 교육의 양적⋅질적 향상이 이루어졌다.
K-Pop, K-드라마, 영화 등 한국의 대중문화에 대한 관심으로 인해 한국어를 배우고 싶어하는 학습자들이 있는가 하면, 한국남자와 결혼한 외국인 여성들, 한국에서 취업을 하기 위해 한국어를 배우고자 하는 학습자들도 있다. 학습자들은 각각의 학습목적을 가지고 있으며, 따라서 학습자들의 목적에 적합한 한국어 수업이 요구된다. 학습자들의 목적에 맞는 한국어 교육을 하는 것은 교육의 성공여부와 학습자의 지속적인 동기부여를 하는데 매우 중요하다고 할 수 있다.

참고자료

· 김종숙(2017), 직업목적 한국어 교육과정 설계에 관한 연구, 충북대학교 박사학위논문
· 박혜란(2023), 외국어로서의 한국어교육, 진흥원격평생교육원
· 심상민(2011), 다문화 가정 자녀 대상의 한국어 교육프로그램의 교육목표 및 내용, 교수-학습 모형에 관한 연구, 국어교육학회
· 안용준(2020), 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목 설계, 진흥원격평생교육원
· 정미지(2016), 일반목적 한국어 고급 교육과정의 교수요목과 등급기술에 대한 재고-학습자 요구 조사를 바탕으로, 이화어문학회
· 조태린(2010), 재외동포에게 한국어가 갖는 의미: 재외동포 한국어 교육의 방향 정립을 위하여, 국제 한국어 교육학회
· 한국민족 문화대백과 사전(1991), 한국정신문화연구원