발달장애인 평생교육프로그램 관련 레포트

소개

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목차

Ⅰ. 서론(연구의 필요성 및 목적)

Ⅱ. 본론
1. 발달장애인의 평생교육의 필요성
2. 발달장애인 평생교육의 법적 근거

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

평생교육이라는 용어는 21세기를 살아가는 우리에게 이제는 더 이상 낯설지 않은 용어이다. 지금까지 많은 학자들에 따라 그 개념이 다양하게 해석되어졌으나 평생교육이 전 생애와 전 사회의 교육활동을 통합하고 재구성하는 새로운 교육 네트워크라는 해석에는 일치하고 있다(차갑부, 2004; 한승희, 2008). 1970년대 이후 평생교육의 개념이 등장하면서 평생교육은 개인의 사람에서 ‘권리’의 차원으로 인식할 수 있는 확고한 틀을 갖추게 되었다. 랑그랑(Lengrand, 1970)은 평생교육을 ‘개인의 출생에서부터 죽을 때까지 전 생애에 걸친 교육의 통합’으로 보았고, 데이브(Dave, 1973)는 평생교육을 ‘삶의 질을 향상시키기 위하여 평생토록 이루어지는 모든 형태의 형식적·비형식적 학습 활동’이라고 정의하였다. 또한 1972년 도쿄에서 유네스코가 주최한 “제3차 국제성인교육회의”에서 에드가 포르(Faure, 1972)는 교육개발국제위원회의 보고서에서 최초로 평생교육과 학습권의 이념을 교육의 개인 권리적 측면에서 자유시민의 권리인 안전권이나 건강위생권과 동등한 수준으로 제시하였다(박원희, 2002).
지적기능과 적응행동에 현저한 제한을 지닌 발달장애인이 사회구성원의 한 사람으로서 독립적으로 기능하기 위해서는 이들이 지닌 다양성과 환경적인 차이를 고려한 지속적인 교육이 반드시 병행되어야 하며, 특히 평생교육을 ‘권리’의 측면에서 볼 때, 장애를 지닌 사람들 또한 장애 유형이나 장애 정도를 이유로 평생학습권으로부터 예외가 되어서는 안 된다. 헌법 제 10조의 행복추구권을 비롯하여 교육기본법, 장애인복지법, 평생교육법에 이들의 평생교육에 대한 권리를 보장하는 내용들이 명시되어 있으며, 2007년 4월 10일 신규 제정된 ‘장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률’제 3조에서 교육기관의 의미를 평생교육 기관을 포함하는 전 생애에 걸친 모든 교육기관을 포괄하는 것으로 규정하고 있다. 또한 2008년 5월 26일 새롭게 시행된 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’에서는 장애인 평생교육과정과 장애인 평생교육시설의 설치 근거를 명시하고 있는 등 교육에 있어서 기회 균등과 차별 금지의 실현을 법적으로 명확하게 규정하고 있다.

참고자료

· 김수경, 『발달장애인을 위한 평생교육 활성화 방안』, 한국방송통신대학교 석사학위, 2012.