학생 생활지도 실천사례 보고서

소개

"학생 생활지도 실천사례 보고서"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 첫 만남, 그리고 선입견

Ⅱ. 아이들과의 첫 만남
1. 네트워크 마음 상태
2. 가정 네트워크 상태
3. 또래 네트워크 상태

Ⅲ. 둘이 나눌 이야기

Ⅳ. 나는 어떻게 이야기를 나누었는가?
1. ‘이야기 과제 1’의 설정 배경
2. ‘이야기 과제 1’의 실천

Ⅴ. 이야기를 통해 얻은 것들은 무엇인가?

본문내용

항국에는 매서운 바람이 불었다. 예정된 배를 타기 위해 아침 여섯 시 반에 집을 나섰다. 섬으로의 첫 출근. ○○항구에서 배를 타고 50분을 가면 거기 ○○도가 있다. 임시 여객용 배를 운영하는 몇몇 사내들이 “다음부터는 먼저 10분 전에 와 기다리고 있다가 배를 타시오.” 그런다. 처음이니까 살짝 엄포를 주어 시간에 늦는 법이 없도록 주의를 주자는 뜻으로 받아들이고 “예, 예.” 웃고 말았다. 배가 경적을 한 번 울리고 떠나자, 동편에서 해가 고개를 쳐올리고 있었다. 이제 저 해를 몇 번, 배에서 맞게 될 것인지 헤아려 보는데 배의 엔진 소리가 잠잠해지면서 방파제에 배가 닿았다.
거기서 아주 반가운 얼굴들을 만났다. 아이들 네 명이었다. 전교생이다. 우리가 도착할 것을 알기에 미리 이른 밥을 먹고 부둣가에 나와서 우리를 기다리고 있었다. “이렇게 바람이 찬데 뭐 하러 나왔어?” “우린 매일 이렇게 나왔어요.” 한다. 바짝 달라붙은 아이들은 연신 뭐라 뭐라 떠들어대고, 학교 식구나 다름없다는 강아지 세 마리가 따라붙었다. 겨우내 얼어 있던 땅에서 벌써 바람의 간을 보는 싹들이 얼굴을 내밀고 있었다. 모든 것들이 희망으로 꿈틀거리는 아침이었다.
학교에 도착한 우리는 먼저 인사를 하고 신학기 개학식을 했다. 동네 어른 두 분을 함께 모셔서 축사도 들었다. 네 명의 아이 중에 4학년 ○○이와 3학년 ○○가 우리 반이다. 그 나이는 깔깔대다가 나자빠지고 뒹굴며 방귀를 뀔 정도로 부끄러움이 없을 때여서 얼마나 예뻐 보이던지, 이 아이들과는 더없이 행복할 수 있을 것 같았다.
그러나 공부 시간이 되어서 나는 들은 바 있는 소문의 진상을 깨달을 수 있었다. 우선, 눈에 띄는 것은 남의 말을 듣기 전에 제 말만 들이대는 것이었다. 무슨 말인지도 잘 알아듣지 못할 뿐만 아니라 어떤 이야기라도 다 듣기 전에 끼어들어 엉뚱한 이야기를 꺼내는 것이었다.

참고자료

· 없음