[미술과 학습지도방법] 미술과 학습지도방법

소개

유용하게 쓰였으면 좋겠습니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 목표
2) 내용의분류
3) 한국화 지도 방법 강화 방안
4) 한국화의 감상법-讀畵
5) 한국화 교육 방법의 당면 문제와 방향모색
3. 결론

본문내용

I . 서론

교육은 교사와 학습자의 두 주체 간 상호 작용에 의해서 이루어지는 것이며 주관적 객관적 세계를 내재적 능력에서 새로운 지식으로 구성할 수 있는 사람으로 학습자를 상정한다면 교사는 조력자, 격려자, 촉매자로서 자발적 학습 기회를 극대화 하도록 활동을 계획하고 실행하는 역할을 담당해야 한다. 미술교사는 일반적으로 교사들이 갖추어야 할 기본 자질뿐만 아니라 미술 교과가 가지는 특성 및 미술 수업의 특성에 맞는 여러 가지 자질이 함께 요구된다. 이런 미술교과의 특성을 잘 살릴 수 있도록 본문에서는 미술교과(한국화 중심으로) 학습의 일반적인 목표와 내용의 분류 그리고 한국화 지도방법 강화 방안 등에 대해 소개하고자 한다

II . 본론

교육 내용은 학습자의 흥미를 반영하는 것이어야 한다. 듀이(Dewey)는 교육의 내용은 심리적인 것(학습자의 흥미)에서 시작하여 논리적인(학문적인)것으로 진행되어야 한다고 하였다. 즉 내용은 학습자의 흥미를 고려하여 선정되어야 한다. 그러나 이러한 흥미는 지식의 세계로 이끄는 자극제로 간주되어야 한다는 것이다.

참고자료

· 1) 정명화.『교육 방법의 이론과 실제』, 학지사, 2001
· 2) 박영태.『사랑의 학습지도법』, 학지사, 1995
· 3) 변영계,『교수·학습 이론의 이해』
· 4) 김광자,『실기 교사를 위한 교수·학습 방법론』,학문사, 1999
· 5) 예상진,『실기 교육 방법론』, 홍익 출판사, 1996
· 6) 노부자,『미술교육 학원론』, 예경, 1998
· 7) 이규선,『미술 교육학』, 교육 과학사, 2000
· 8) 조영달,『한국 중등학교 교실 수업의 이해』, 교육 과학사, 2001
· 9) 교육부,『중학교 교육과정 해설(Ⅳ)-미술』, 1999
· 10)교육부,『고등학교 교육과정 해설-미술』, 2000
· 11) 목경수,『미술교육론』,1996
· 12) 조용진,『동양화 읽는 법』,1994