교육과정 수정 교수전략에 대해 기술하시오2

소개

장애영유아교수방법론
주제: 교육과정 수정 교수전략에 대해 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정 수정
1) 교육과정 수정절차
2) 교육과정 수정 교수전략

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

기술습득을 위해서 노력하고 있다. 장애 영유아 통합교육을 위한 체계적인 지원이나 프로그램 운영상의 지침이 거의 없어 교사들이 장애 영유아를 교육하는데 많은 어려움을 겪고 있다(김은영 외, 2007: 이소현 외, 2006). 이러한 역할을 교사만이 아닌 같은 반 또래나 근무하는 성인, 지역사회 또한 함께 도움을 주면서 지원해주어야 한다. 예기치 않은 상황에서 장애유아는 당황하거나 불안한 상황이 올 수 있기 때문이다. 그래서 교실 안이나 바깥활동 심지어 야외체험활동 등에서도 교육과정 수정이 이루어져야 한다. 장애유아 뿐만 아니라 함께 생활하는 또래, 교사들 또한 수정을 통해서 성공적인 일과를 보낼 수 있게 된다. 그런데 수업내용을 장애유아에게만 맞춰가는 게 아닌 일반유아들도 함께 할 수 있는 활동을 마련해야 한다.
교육과정 수정은 유아의 참여를 촉진하기 위해서 진행 중인 학급 활동이나 교재를 변경하는 것을 의미한다(Odom et al, 2002). 장애유아들이 통합현장에서 일반유아들과 활동에서 참여를 높이는 것이다. 교육과정 수정은 일과와 활동이 진행되는 중에 활동 영역 구성 및 교재 등의 수정을 포함하는 환경적 수정과 활동의 구조나 난이도 및 집단 구성 등의 수정을 포함하는 교수적 수정을 통해 유아의 일과 및 활동 참여를 증진시키고 더 나아가서는 또래들과의 사회적 상호작용도 증진시킬 수 있다(이소현 외, 2007b).

참고자료

· 김경숙·김미숙·김성애·김수진·박숙영·백유순·이성봉 외 4명(2011). 유아특수교육개론. 학지사
· 김은혜(2009). 국가수준의 표준보육과정을 이용한 교육과정 수정전략이 장애유아의 자유선택활동 참여에 미치는 영향. 이화여자대학교 교육대학원
· 임경옥·박경화·조현정(2017). 특수교육학개론. 학지사