정서장애아교육_정서장애아동의 문제행동 사정절차와 문제행동 측정 및 기록방법을 설명하고 개별화교육 계획을 작성하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 정서장애아동의 문제행동 사정절차
2) 정서장애아동의 문제행동 측정 및 기록방법
3) 개별화교육 계획

3. 결론

본문내용

1. 서론
정서장애란 일반인에 정서의 표현방법이 편향되어 있거나, 과격하게 표현하는 등 자신의 의지로 통제하는 것이 어려운 상태에 있는 것으로 그러한 행동이 반복되면서 극단적인 표현 방법을 통해 사회적인 부정을 초래하는 아동이다. 정서장애의 종류에는 소아분열증, 자폐증, 히스테리, 강박신경증, 불안신경증, 등교 거부증, 각종 공포증, 욕구불만, 함묵 및 심리적 갈등이 있다.

2. 본론
1) 정서장애아동의 문제행동 사정절차
(1) 전체 학생의 행동관찰
학생의 문제행동을 관찰할 때에는 하나의 상황이 아닌 다양한 상황이나 환경에서 다양한 관찰 자료를 수집하는 것이 그 문제행동을 이해하는 데 도움이 된다. 그리고 학급 학생 중에서 일부 학생뿐만 아니라 모든 학생을 대상으로 행동을 관찰한 다음에 지도할 목표행동을 선정한다.

(2) 중재 대상학생과 그 학생의 목표행동 선정
① 문제행동 선정
문제행동 중재 순위를 선정할 때 고려할 사항으로 첫 번째, 소리 지르기, 자해, 뛰어다니기 등으로 자신이나 주변 또래의 학습에 지장을 주는 행동일 때이다. 두 번째, 이미 학습된 기술들을 사용하는 데 지장을 주어 학습된 기술들을 소거시킬 수 있는 행동일 때이다. 세 번째, 사회성의 발달에 부정적인 영향을 주어 통합에 걸림돌이 될 정도로 타인에게 불쾌감과 혼란을 주는 행동일 때이다. 네 번째, 안전상의 위험으로 인해 학습 환경에도 부정적인 영향을 줄 정도로 자신, 타인, 주변 사물들을 상해하는 행동일 때이다.

참고자료

· 교안, 정서장애아교육
· 김형일 저, 개별화교육의 계획과 실행 – 특수교육 현장 교사를 위한, 학지사, 2020
· 김정규‧주지현 저, 교육과정과 개별화교육계획에 대한 정서장애학교 교사의 인식 및 관계 연구, 한국특수교육학회, 제49권 제1호,129~148P, 2014