지적장애아동의 일반적인특성과 문제행동은 무엇이며, 이를 위한 협력교수에 대해 작성하시오 (정신지체아교육)

목차

1. 지적장애아동의 일반적인 특성
2. 지적장애 아동의 문제 행동
3. 협력교수

참고문헌

본문내용

지적장애 아동의 경우 자극에 집중하기 어렵고 시간도 짧다. 학습 의욕이 낮고 학습 무기력증으로 수업과 학습에 어려움을 겪는 경우가 대부분이다. 그것은 또한 기억력이 제한적이고 추상적인 사고력이 부족하며 또한 배우는 것이 느리다. 수업을 하다 보면 보통 산만하고 지시를 따르거나 의사소통하는 데 어려움을 겪는다. 특히 언어가 많이 지연되고, 원활한 듣기가 부족하고 대화에 필요한 어휘 사용이 제한되거나 서툴러 의사소통이 어렵다. 지적장애 아동의 신체적·운동적 특성을 살펴보면 외관상 몸매를 기준으로 기대보다 약간 낮은 성적을 내는 경향이 있어 운동능력 면에서 일반 아동에 비해 약간 낮은 편이다. 또한, 조정, 걷기, 작은 운동 기능에서 문제가 발견됩니다. 감정과 행동 측면에서도 부족한 부분이 많다. 외부 자극에 대한 감정 조절에 어려움을 보이고, 부적절한 행동으로 수업 분위기를 혼란스럽게 하기도 한다. 사회적·개인적 역량이나 대처 능력이 부족하기 때문이다.

참고자료

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· 김번영,박승희(2007).통합학급에서 교수적 수정 중재가 장애학생의 문제행동과 수업참여 행동에 미치는 영향. 특수교육학연구.42(1).19-49.
· 노현정,이소현(2003).가능평가에 기초한 선행사건 중심의 중재가 장애학생의 문제행동, 과제수행행동, 과제성취도에 미치는 영향. 정서ㆍ행동장애연구.19(4).302-322.