실제성 듣기 자료 이론 검토_한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 듣기 자료를 영화와 드라마 선정과 이유

소개

"실제성 듣기 자료 이론 검토_한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 듣기 자료를 영화와 드라마 선정과 이유"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 듣기 교육의 개념
2. 듣기 교육의 필요성
3. 듣기 교육의 특성

Ⅱ. 본론
1. 듣기 자료에 관한 이론

Ⅲ. 결론
1. 난이도별 듣기 자료의 제시

본문내용

1. 듣기 교육의 개념

듣기 교육은 의사소통을 중심으로 하여 의사소통의 과정을 듣기교육의 특성에 맞게 이루어지는 교육이라고 볼 수 있다. 표현중심보다는 이해중심의 교육이며, 음성언어를 매개로 하면서 구두표현의 선행단계에서 이루어진다. 듣기교육은 다른 말하기 교육, 읽기 교육, 쓰기 교육에 비하여 일상의 노출빈도가 높고 가장 먼저 습득되는 영역이다. 그러므로 듣기 교육은 다른 언어교육의 기초적으로 작용 가능하고, 사고의 발달이아 다른 언어의 기능적인 발달을 유도하는 기초적인 측면의 교육이라고 볼 수 있다. 발화하는 사람에 따라서 듣기교육이 달라질 수 있고, 실제 담화적인 상황에서는 많은 어휘들이 노출되면서 어려워질 수 있으므로 듣기 교육의 중요성을 알고 이를 실천하여 학습자는 듣기에 대한 부담감을 덜고자 노력해야 한다.

2. 듣기 교육의 필요성

듣기 교육은 언어생활에서 상당히 많은 비중을 차지하는 활동이라고 본다. 하지만 말하기, 읽기, 쓰기에 비해 상대적으로 그 관심이 낮다.

참고자료

· 박동근 . 2008 . 한국어 흉내말의 이해 . 역락
· 황경수 . 2006 . 한국어 교육의 이해 . 청운
· 황경수 . 2005 , 한국어의 이해와 활용 . 청운
· 김중섭 . 2004 . 한국어 교육의 이해 . 한국문화사