교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 '집단으로 읽어주기'와 '무릎에 앉혀 읽기'의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오.

소개

"교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 '집단으로 읽어주기'와 '무릎에 앉혀 읽기'의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론
1) 유아기 독서교육의 개념과 방향

2. 본론
1) 읽기의 개념과 읽기 지도의 중요성
2) 집단으로 읽어주기의 교육적 의의와 장단점
3) 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점

3. 결론
1) 책 읽어주기의 효과
2) 언어 이해력의 향상
3) 읽기 이해력의 향상
4) 책 읽어주기의 유용성

본문내용

유아기 독서교육이란 그림책을 통해 글자를 가르치거나 혼자 책 읽기를 가르치는 것이 아니다. 그림책은 어른이 유아에게 읽어주는 책이다. 유아는 읽어주는 소리를 귀로 들으면서 눈으로 그림을 본다. 그림은 한눈에 유아의 마음을 사로잡고 귀로 들리는 문장이 그림에서 받은 이미지를 생생하게 되살려 주면 유아는 문장의 언어에 귀를 기울이고 이야기를 깊게 받아들이게 된다. 이것이 독서교육의 기초가 된다. 과거에는 책 읽기가 주로 심미적이고 주관적 경험으로서 유아에게 제공되었다. 그러나 최근의 연구들은 유아의 책 읽기 활동이 언어발달, 문해에 관한 인식과 기초지식, 학업성취, 성공적인 읽기 학습, 읽기에 관한 관심, 사회적 태도와 가치관에 긍정적인 영향을 준다고 지적한다. 즉, 유아는 비지시적인 활동인 읽기 경험을 통해 이야기와 책에 대한 최초의 개념을 갖게 되며 구어와 문어 사이의 관계에 대해 이해하게 된다.

참고자료

· 채종옥, 동화책 읽어주기 접근법에 따른 유아의 반응에 관한 연구, 이화여자대학교(1996)
· 원선임, 동화책 읽어주기 접근법이 유아의 언어표현력 및 이해력에 미치는 영향, 성신여자대학교(1999)
· 강남희, 유치원에서 매일 그림책 읽어주기 활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향, 경성대학교(2010)
· 강문희외, 아동문학, 학지사(1998)
· 박춘식, 아동언어교육, 학문사(1991)