통합교육을 실행함으로써 장애아, 비장애아동, 부모 모두에게 이점을 줄 수 있는 방법 조사하기

소개

과목명: 특수아통합교육
주제: 통합교육을 실행함으로써 장애아, 비장애아동, 부모 모두에게 이점을 줄 수 있는 방법 조사하기.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아통합교육
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육 실행으로 장애아동, 비장애아동, 부모에게 미친 영향
3) 장애아, 비장애아동, 부모 모두에게 이점을 줄 수 있는 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1981년 UN의 ‘세계 장애인의 해’선언하며 후속적으로 ‘장애인인권선언’ 및 ‘만인을 위한 교육’운동을 전개하여 각국의 통합교육을 촉진하였다. 장애인 별도의 공간으로 분리를 지양하는 UN은 사회속에 더불어 살기 위한 통합을 원하고 있다. 즉, 세계적인 패러다임은 교육과정부터 삶의 현장까지 통합하는 사회를 추구하고 있다. 지금 우리나라는 일반학교의 학생수는 줄어드는 반면, 특수학생 수는 늘어나고 있다. 그리고 특수교육기관이 없다고 분리된 특수학교를 지어야 한다고 목소리를 높이고 있다. 한쪽에서는 특수학교 설립은 UN의 권고와 장애인 특수교육 본령에 불합리한 측면이라고 한다. 하지만 우리나라 여건은 특수학교의 과밀상태이기 때문에 어쩔 수 없이 학생의 교육여건을 개선시켜줘야 할 필요가 있다. 우리나라는 지난 10년간 통합교육이 꾸준히 증가하는 추세이다. 9만 780명 중 70.1%가 일반학교 학생 특수학교 175개에 다니는 아이들은 29%에 해당된다. 장애인과 비장애인이 공존하는 사회는 통합교육에서 시작된다는 기대에서 시작되었다. 통합교육은 일반학교에서 시행하는 것으로 특수교육대상자가 일반학교에서 장애 유형·장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것이다(장애인 등에 대한 특수교육법).

참고자료

· 조윤경, 김수진(2019). 특수아동의 이해, 공동체
· 유은영, 조윤경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교출판문화원
· 전헌선, 서영란, 윤치연 외 10명(2012). 특수교육학개론, 양서원