2015 개정 교육과정의 실효성과 대안-고등학교 수학 영역을 중심으로

소개

"2015 개정 교육과정의 실효성과 대안-고등학교 수학 영역을 중심으로"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 학문의 관점에서 바라본 2015 개정 교육과정의 수학 영역의 문제점
2.1. 수학 영역 학습의 필요성
2.2. 대학 과정의 학습의 어려움
2.3. 잘못된 교과 배치

3. 대학 입시의 관점에서 바라본 2015 개정 교육과정의 수학 영역의 문제점
3.1. 사교육 강화
3.2. 입시의 유불리 발생

4. 2015 개정 교육과정이 나아가야 할 방향에 대한 제언
4.1. 이상적인 차원
4.2. 현실적인 차원

5. 결론

6. 참고문헌

본문내용

현 중3, 2022 수능을 보는 학년부터 시행되는 2015 개정 교육과정의 키워드는 바로 ‘문/ 이과 통합’이다. 다가오는 4차 산업혁명에 대비하여 이제까지 나누었던 문과형 인재, 이과 형 인재를 통합하여 창의적인 융합인재를 양성하는 것이 새로운 개정 교육과정의 목표이다. 학생들은 필수 과목과 자신에 진로에 맞는 선택과목을 자유롭게 선택하여 마치 대학처럼 수 업을 들을 수 있어, 얼핏 보면 매우 획기적인 개정이다. 그렇지만 그 이면에는 융합인재를 양성한다는 허울 좋은 개정과정의 목표와는 달리 많은 문제점들이 우려되었고 그렇기에 문/ 이과 통합은 현재에도 많은 논란을 불러일으키며 여러 곳에서 활발히 토의가 이루어지고 있 는 큰 이슈 중 하나이다. 현재 제기된 대표적인 문제점으로는, 다양한 선택과목에 비해 그 것에 맞는 충분한 교원이 준비되지 않아 현실적으로 다양한 선택과목을 학생들이 들을 수 없을 것이나 선택과목이 다양하기 때문에 대학에서는 전공마다 다른 선택과목을 평가 기준 으로 삼을 수 밖에 없는데, 그로 인해 또 복합적인 문제들이 발생할 수 있다는 것이 있다.
이 외에도 많은 문제점들이 존재하나 그중에서도 가장 핵심적이면서 치명적인 문제점은 바로 수학, 과학 학습의 축소이고, 이것이 바로 본 논문에서 다루고자 하는 핵심 내용이다. 수학, 과학 영역에서의 단련은 단순히 그 관련 학문을 배우기 위한 것뿐만이 아니라 논리적 사고력 및 문제해결 능력을 길러주는 중요한 과정이기 때문에 이과 학생은 물론 문과대학에 진학하고 싶은 학생들도 필수적으로 학습해야만 한다. 앞으로는 4차 산업혁명이 도래할 것 이기 때문에 문이과를 막론하고 이런 능력이 중요해질 것인데 이에 역행하는 듯한 2015 개 정 교육과정에는 여전히 의문이 든다. 교육부가 공식적으로 발표한 의도로서는 사교육을 줄 이고 학생들의 학습 부담을 낮추어 더 깊고 넓게 진로탐구를 할 수 있게 하기 위함이나..

<중 략>

참고자료

· 교육부, 『2015 개정 교육과정 보도자료』, 2016
· 송우찬, 『교육과정에 나타난 창의성과 창의성 연구 결과 분석』, 2017
· 홍윤표, 『교육과정 개편을 통해 바라본 대학기초 수학의 필요성』, 2017
· 한국교육과정평가원, 『수능 연도별 채점현황』, 2017
· 김재인, 『2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 비교 연구』, 2015
· 강현정, 『2009 개정수학과 2015개정수학 교육과정의 비교분석과 기대효과』, 2018
· 이은지, 『고등학교 수학교육과정 개정에 따른 기대학습효과 고찰』, 2017
· 김원석, 『서술형 문제를 활용한 수학수업이 수학적 창의성과 수학 학습태도에 미치는 영향』, 2011
· 정영옥 외 10명, 『수학 교육과정 국제 비교 분석 연구-미국, 싱가포르, 영국, 일본, 호주의 중학교와 고등학교 교육과정을 중심으로』, 2016