장애영유아의 IEP 개별화교육계획 장, 단기 목표 선정 및 이유

소개

학점은행제, 방통대 과제입니다. 목차, 서론, 본론, 결론, 참고문헌에 맞춰 서론, 결론에 개인 생각을 기재했습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
장애영유아의 개별화교육계획은 계획에 대한 안내 지침의 부족, 실제 수업과 괴리된 비현실적 운영, 구성원들간의 소통부족, 대상학생들의 참여 인식 부족의 다양한 문제를 안고 있다.
이러한 문제의 대두는 오랬동안 지속되어 왔으며 나이스를 통한 전산화, 제5차 특수교육발전 5개년 계획등을 통해 점차 개선의 노력을 해왔다고 볼 수 있다.
하지만 현장에서의 계획 운영은 아직까지도 많은 문제를 안고 있다고 볼 수 있다.
근본적인 교육목표의 계획 단계에서 우리는 일년이나 학기를 기준으로 하는 장기, 월별로 계획되는 단기의 계획을 나누어 볼 수 있는데 이번 과제의 경우 장애영유아의 IEP에서 장기와 단기의 목표선정에 대해 알아보고 현장에서 좀 더 유용하게 적용 가능한 목표선정과 운영방안에 대해 알아보도록 하겠다.

Ⅱ 본론
1. IEP의 구성요소
1) 장애아의 수행능력 수준
장애아동이 보이고 있는 학습수준과 행동수준을 기술하는 부분으로 형식적/비형식적 검사의 결과와 시험과 인터뷰 등 객관적인 평가의 결과를 중심으로 현재의 수행능력 수준을 기록하도록 되어있다.
이러한 기록을 통해 지난 1년간의 학습내용과 발전내용, 검사결과등을 통대로 개별화교육계획 회의에서 발표자료로 사용이 되며 이러한 발표서류를 제출하고 이를 보완해 계획 수립 자료로 사용하는 것이 바람직하다.

2) 장기목표와 단기목표
개별화교육계획에서 장기목표는 전체계획을 이야기하는 것으로 일년을 단위로 하여 긍정적이고 발달적인 목표로 삼는 것이 좋고 관찰가능한 사건을 기록하는 방식으로 언제, 어디서, 누가, 무엇을, 어떻게의 기준에 맞춰 작성하는 것이 좋다.
단기목표는 1년간 목표를 성취해 가는 과정에서 월별 또는 장기목표의 세부노하된 중간단계의 목표를 이야기 하며 연간목표와 같은 형식으로 쓰되 좀 더 구체적이고 측정이 가능한 용어로 표현한다. 여기에 평가를 어떻게 할 것인가와 평가기준을 마련해 기록해야 한다. 목표는 특수교육에만 한정된 것이 아니라 제공되는 관련서비스도 기술해야 한다.

참고자료

· 육인적자원부 고시 제2008-3호에 따른 개별화교육계획 수립․운영 자료
· 개별화교육계획(IEP) 구성요소에 대한 작성실태 및 내용요소 분석_한국지적장애교육학회