피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고, 각 이론을 교육현장에서 어떻게 적용할 수 있는지 사례를 들어 논하시오.

소개

"피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고, 각 이론을 교육현장에서 어떻게 적용할 수 있는지 사례를 들어 논하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 구성주의 이론
(1) 피아제의 인지발달이론의 개념
(2) 비고츠키의 사회문화적 인지이론의 개념
2) 각 이론과 교육현장에서의 적용사례
(1) 피아제의 인지발달이론과 교육현장 적용사례
(2) 비고츠키의 사회문화적 인지이론과 교육현장 적용사례

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

4차산업혁명 시대에는 인간의 창의력을 바탕으로 한 문제해결능력과 새로운 아이디어를 가진 융합인재가 개인과 국가의 존망을 좌우하는 원동력이 되었다. 이러한 사회적 흐름에 따라 교육패러다임도 종래의 지식전달위주의 교수(instruction)체제로 부터 인간의 내재적 동기에 의한 능동적인 학습(learning)체제를 강조하며 구성주의로 변화하였다(류성림, 1999). 실제로 국가 교육과정에서도 창의적이고 자주적인 사람을 인간상의 목표로 명시하고 있으며, 교사로서 구성주의 이론에 대한 이해는 이러한 교육목표를 실현하기 위한 전문성 함양의 과정이 되는 것이다.
대표적으로 구성주의 이론에는 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론이 있다. 피아제 이론은 인간은 스스로 환경과의 상호작용을 통해 개인적으로 인지 발달을 하는 반면, 비고츠키 이론은 사회 문화적 맥락에서 타인과의 상호작용을 통해 고등정신기능이 내면화되며 인지 발달을 한다는 관점의 차이가 있다. 이러한 개념을 바탕으로 적합한 교사의 역할을 파악하는 것이 중요하며,......<중 략>

참고자료

· 강정미, 2007, “비고츠키의 근접발달영역을 고려한 수학과 교수 학습 프로그램 연구” 대구대학교 석사학위논문.
· 류성림, 1999, “수학교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용의 역할에 관한 고찰”, 과학수학교육연구, 22, 109-131.
· 송지성 외, 2012, “인지발달적 상호작용이 유아 디자인교육에 미치는 영향-피아제와 비고츠키의 인지발달이론을 중심으로- ”, 한국디자인문화학회지, 18(3), 215-227.
· 오지언, 2015, “초등 과학 수업의 모둠 활동에서 학생 담화의 특징과 교사의 역할 분석”, 경인교육대학교 석사학위논문.
· 유지영, 2007, “피아제의 인지발달이론에 따른 초등 국악 교육 연구 : 민요를 중심으로, 중앙대학교 석사학위논문.
· 이상구, 2004, “구성주의적 읽기 교육의 논의 양상과 과제”, 배달말학회지, 34(34), 237-270.
· 장다래, 2017, “비고츠키의 스캐폴딩을 통한 공판화 지도방안 연구 : 스탠실기법을 중심으로”, 국민대학교 석사학위논문.
· 정창우, 2001, “피아제와 비고츠키 이론의 도덕 교육적 함의에 관한 연구”, 도덕윤리과교육, 13, 207-223.
· 하소윤, 2014, “피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법 연구”, 경희대학교 석사학위논문.