[리포트] 학생 배움 중심의 PCK 수업 설계와 컨설팅에 관한 리포트입니다.

목차

Ⅰ. PCK 개념과 수업 컨설팅
1. PCK 개념
2. PCK 수업 컨설팅의 필요성
3. PCK 수업 컨설팅 요소

Ⅱ. 명품 수업 사례
1. 내용 전달과 이해
2. 학생 눈높이에 맞는 마중물 대화를 활용하는 수업
3. 교사의 열정과 생동감이 드러나는 수업
4. 기초․기본 학력 신장을 위해 노력하는 수업
5. 학습 놀이를 활용하여 학습 동기를 유발하는 수업
6. 주의집중과 학습동기를 유발하는 수업
7. 선행조직자를 활용한 학습 목표 확인
8. 학습 활동의 체계적 안내와 정리
9. 보상과 강화를 활용하는 수업

본문내용

1. PCK 개념

1986년부터 미국에서는 교육 활동과 교직 개혁 방법에 대해 관심을 기울였고, 점차 교직의 전문성에 대한 문제로 발전되었다. 교육 개혁을 지지하던 홈즈 그룹(Holmes Group, 1986)이나 카네기 태스크 포스팀(Carnegie Task Force, 1986)은 우수 교사만이 지닌 실천적 지식을 토대로 새로운 교사 평가 체제를 구축하고자 하였다. 이에 스탠포드 대학의 Shulman(1986)은 교직의 전문성을 주장하면서 내용 교수 지식(PCK)을 제안하였다. 슐만은 내용 교수 지식의 개념을 ‘내용을 학생들이 잘 이해할 수 있도록 표현하고 공식화하는 방법’이라고 정의를 하면서 내용 교수 지식의 예로 ‘가장 유용한 형태의 내용 제시 방식, 가장 강력한 비유, 묘사, 사례, 설명, 시범’을 들었다. 또한 Shulman(1987)은 내용 교수 지식은 교사가 지닌 전문적 지식의 한 유형이고, 내용과 교수 방법의 혼합물이며, 교수 활동을 위한 교유한 지식체로 정의를 하였다.

2. PCK 수업 컨설팅의 필요성

가. 아는 것과 주는 것의 불균형

수업 장학의 문제 중 하나가 ‘아는 것’과 ‘주는 것’이 불 균형을 이루는 수업 장학 문화이다. 유능한 교사는 두 가지 ‘것’을 구비한다. ‘아는 것’과 ‘주는 것’이다. ‘아는 것’이란 교과 교육 관련 내용, 방법, 상황(학생, 교육과정, 사회적 맥락) 등에 대한 지식 즉 암묵지를 말한다. ‘주는 것’이란 이러한 지식을 학생에게 직․간접적으로 전달, 제공, 촉진 및 공유하는 방법에 대한 지식 즉 실천지를 말한다.
새내기 교사들은 임용고시 1차를 대비하면서 교육과정 해설서나 교과용 도서(교과서와 지도서) 등을 거의 암기하는 경지에 이르고, 임용고시 2차를 대비하면서 교과 교육 관련 이론에 통달하며, 임용고시 3차를 대비하면서 수업 설계 관련 이론이나 모형 및 실연에 정통하게 된다.

참고자료

· 없음