학교상담학) 아래의 일화를 읽고 여러분이라면 어떻게 상담할 것인지 사례개념화를 하여 봅시다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주 호소문제
2. 호소문제와 관련된 선행사건
3. 상담자의 관점 및 이론
4. 상담목표
5. 상담계획

Ⅲ. 결론 (총 요약)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학교에서 상담을 진행할 때에 상담자는 다양한 학생들을 접하게 되고 그들이 경험하는 다양한 문제 상황을 접하게 될 수 있다. 특히 최근과 같이 학교폭력이 심각해지고 있는 현재 학교상담사의 역할이 매우 중요해지고 있다고 할 수 있는데 단순히 학교폭력이라는 문제만이 아니라 청소년기의 청소년들은 많은 갈등과 좌절을 경험하게 된다. 이것을 어떻게 극복하고 이겨내는지에 따라서 학생은 성장할 수도 있고 다시 좌절을 경험하게 될 수도 있다. 그렇다면 상담자는 청소년들이 처한 상황에 따라서 다르게 사례를 개념화하고 내담자에 따라서 다른 상담기법들을 적용해야 하는데 이 사례개념화를 어떻게 하는지에 대해서 알아보도록 하겠다. 내담자인 학생이 주로 호소하는 문제가 무엇이고 호소하는 문제와 관련된 중요한 선행사건은 무엇인지, 그리고 앞으로 상담은 어떻게 진행할 것이고 이를 위한 계획은 어떻게 세울 것인지 사례를 들어서 자세히 알아보도록 하겠다.

1. 주 호소문제
1) 의사소통의 문제
L군이라는 내담자의 사례에서 L군이 가지고 있는 주 호소문제에 대해서 알아보자면 가장 먼저 보호자인 어머니와의 다툼이 있다. 늘 엄마와 대화를 시작하더라도 다툼으로 끝나기 때문에 의사소통 자체에 어려움을 경험한다는 주 호소문제가 있다. 애초에 말을 시작하더라도 어머니와의 다툼으로 대화가 끝나기 때문에 아예 의사소통을 회피하거나 말을 시작하지 않는다는 문제가 생긴 것이다.

2) 일상생활의 문제
두 번째로 L군은 학생의 기본이라고 할 수 있는 학교를 가지 않는 등교 거부의 문제를 보이고 있다. 아침에 잠을 자기 시작해서 주야가 거꾸로 된 일상생활을 보내고 있으며 학교를 가지 않기 때문에 그 시간동안 내내 게임을 하고 낮에 잠을 잔다는 문제를 가지고 있는 것이다.

참고자료

· 상담이론과 실제. 이혜영. 학지사. 2014
· 학교상담과 생활지도. 김계현. 학지사. 2009