[교육] 한국교육을 위한 세계교육의 고찰

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 세계사회의 환경변화와 교육적 요구
a. 세계사회의 환경변화
b. 세계교육의 성격
2. 세계교육의 다양성
3. 세계교육의 변천과정
4. 우리나라의 세계교육

Ⅲ. 세계교육의 목표 및 내용
1. 최종 목표
2. 세부 목표
3. 세계교육의 내용
4. 체제의식의 개발
5. 대안적 미래

Ⅳ. 결론

<첨부자료>
<실천사례 1> 미국세계교육의 실천사례에 대한 고찰-데카터 고등학교
<실천사례2> 애드라이 스티븐슨 고등학교 - 학교안의 ' 또 하나의 학교'

<참고자료>

본문내용

Ⅰ. 서론

현재와 미래사회를 특정 짓는 성격 중의 하나로 국제화, 세계화를 들 수 있다.

따라서 교육이 학생들로 하여금 현재 혹은 미래의 예측되는 변화에 적응하게 하고 이에 대처해나갈 능력을 갖추게 하려는 활동이라고 한다면, 세계화는 교육에서 고려하여야할 중요한 과제 중의 하나라고 할 수 있을 것이다.

오늘날 인류는 과학문명과 교통통신의 급격한 발전으로 인해 세계사회를 둘러싸고 있는 '상호의존'이라고 하는 거대한 그물 속에서 함께 살아가고 있다. 즉, 하나의 체제 속에서 국가간의 울타리가 무의미해지는 '세계 단일화'의 세대에 들어서 있는 것이다. 이것은 현재는 물론 미래의 우리 삶의 방식이나 의식수준이 하나의 지역이나 국가단위에서 국제, 세계 단위로 확대되어 감을 뜻한다. 지역이나 국가 단위의 생활양식이나 사고방식은 비교적 단순하면서도 동질적이기 때문에 간단히 이해하기가 가능하지만, 세계단위의 그것은 상당히 이질적이며 복잡하기 때문에 그 이해와 적응이 쉽지 않다는 것을 뜻한다.

따라서 문화 교류, 경제 활동, 정치적 사건 등에 있어 국가, 지역간의 상호이해와 협력이 더욱 필요하며 사회구조, 문화, 행동양식은 물론이고 개인의 내면적 의식에 이르기까지 세계단위의 생활에 적응하기 위한 변화와 교육적 준비가 요구된다.

세계교육의 역사적 유래는 1920년대 Boas, Benedict, Mead와 같은 문화 인류학자들의 노력에서 찾아 볼 수 있으나, 세계적 인식의 필요성이 보편화되기 시작한 것은 1960년대와 1970년대에 이르러서이다.

참고자료

· 1. 신현국「세계교육 목표 및 내용 선정 연구」 박사논문
· 2. 케네스타이「학교에서의 '세계교육' 어떻게 할 것인가-미국에서의 세계교육 성공사례」
· 3. 라종일 『세계화 시대의 세계시민교육』1995.5. (주) 계문사