도덕성의 핵심 3요소의 특성과 이를 반영한 교수학습 자료

소개

도덕성의 핵심 3요소의 특성과 이를 반영한 교수학습 자료

목차

1. 인지적 영역
2. 정의적 영역
3. 행동적 영역

본문내용

도덕과 교수학습 자료를 구안하기 전에 우선 초등 도덕 교육의 목표를 살펴보겠다. 초등 도덕 교육의 목표는 ‘초등학생들이 장차 바람직한 민주시민으로서 개인적으로나 사회적으로 올바른 삶을 살아가 수 있도록 유덕한 인격의 기초를 형성’하도록 하는데 있다. 이때의 ‘유덕한 인격’이라는 말은 곧 도덕성이 발달된 인격을 말한다. 그렇다면 도덕성이란 무엇일까? 도덕성이란 ‘인간이 어떻게 살아야 하고, 무엇을 하고 무엇을 하지 말아야 하는지, 그리고 어떤 종류의 사람이 되어야 하고, 어떤 사람이 되지 말아야 하는지에 관련된 신념’이다. 도덕적 존재로서의 인간은 앎과 정서, 행동의 존재로서 인간이 가져야 할 도덕성 또한 한 가지의 측면만으로 이해될 수 없다. 이에 초등 도덕과의 목표 체계에서는 도덕성 함양을 위해 함양해야 할 요소들을 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역에서 제시하고 있으며 이러한 요소들을 함양한 결과로서 유덕한 인격의 기초를 형성할 수 있음을 말하고 있다. 구체적으로 영역별 요소를 살펴보자면, 인지적 측면의 영역에서는 도덕적 가치 덕목과 기본 생활예절에 대한 이해, 기본적인 도덕적 사고와 판단력을, 정의적 측면의 요소에서는 도덕적 감정과 정서, 도덕적 열정과 의지를, 행동적 측면의 요소에서는 도덕적 행동 기술과 능력, 도덕적 실천과 습관을 요소로서 제시한다.
우선 인지적 측면의 요소들에 대해 자세히 살펴보겠다. ‘도덕적 가치 덕목과 기본 생활예절에 대한 이해’는 곧 도덕적 인식 능력이라고 할 수 있다. 도덕적 앎을 위해서는 우선 학생들이 살아가는 사회의 기본적인 가치와 규범이 무엇인지를 알게 해야 한다. 더 나아가 이러한 인식 능력을 기반으로 ‘기본적인 도덕적 사고와 판단력’을 가지게 해야 하는데, 이는 도덕적 추론 능력과 도덕적 의사 결정 능력의 함양을 말한다. 도덕적인 행동에 대해 ‘왜’ 그렇게 해야 하는지 그 이유와 근거를 댈 수 있어야 하며(도덕적 추론 능력) 문제 상황에서 좋은 결과를 최대화하고 악을 최소화하기 위해 모든 사태를 종합적으로 판단할 수 있어야 한다(도덕적 의사 결정).

참고자료

· 이인재 ㅣ 초등 도덕교육의 실제 ㅣ 레인보우북스 ㅣ 2018
· 2015 개정 초등 도덕과 교육과정
· 초등학교 3-6학년 도덕 교과서와 교사용 지도서
· 2015 개정 초등학교 3-6학년 도덕과 교수학습 자료 개발ㅣ 교육부,인천광역시 교육청ㅣ 2017, 2018
· 초등학생의 도덕적 문제해결 능력 함양을 위한 도덕수업 방안 연구 ㅣ 이인재 ㅣ 윤리교육연구 ㅣ 2019