사회복지조사론 - 연구계획서

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 사회복지현장 실습생의 권리
2. 사회복지현장실습에서 기관의 영향
3. 학습자 중심 교육

Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상
2. 자료 수집

IV. 참고 문헌

본문내용

본 연구는 국내의 사회복지사 현장실습 과정에 대한 실습생들의 경험과 그에 따른 평가를 살펴보고, 이를 통해 현재의 실습 과정이 갖는 다양한 합의점을 논의해 보고자 수행되었다. 연구의 목적에 따라, 1) 실습 과정을 모두 국내에서 경험하였으며, 2) 사회복지현장실습 과정 중이거나 현장실습을 마친 지 6개월 미만으로 제한하였다. 3) 서울시 내 사회복지현장실습을 실행한 지 최소 5년이 경과한 사회복지기관만을 표집대상으로 하였다. 자료는 사회복지자격관리센터에 현장실습기관으로 등록되어있는 서울소재 사회복지기관 중 임의로 선정한 10개 사회복지기관의 실습생에게 연구자가 개별적으로 이메일 혹은 문자를 통해 연락을 취하여 연구 목적을 밝힌 뒤 연구 참여에 동의한 실습생 10명을 대상으로 수집하였으며, 모든 실습생들은 슈퍼바이저의 동의를 구한 후 연구에 참여하였다. 이들을 대상으로 반구조화 면담을 실시한 뒤, 연구결과를 바탕으로 현재의 실습 과정에 대한 긍정적인 평가와 부정적인 평가를 종 합 논의하고, 부정적 평가를 개선하기 위한 해결방안을 논의하였다.

주제어 : 실습생, 관점, 사회복지현장실습, 평가

Ⅰ. 서론

사회복지실습(social work practicum)1)은 “사회복지적 가치에 입각해 학교에서 배우고 익힌 지식들을 실제 현장에 적용하는 것을 배우는 과정”(Fortune, 1994, 신현정, 2016 재인용)이다. 현재 사회복지현장실습은 사회복지를 전공하는 학생들이 반드시 이수해야 하는 필수 교과이다. 실습을 통해 예비사회복지사인 사회복지학 전공학생들은 클라이언트와 직면하며 학교에서 습득한 사회복지 실천 지식, 기술, 가치를 용하고 이론과 실천을 통합할 수 있는 경험을 갖게 된다(Fortune, et al., 박선아, 2016 재인용). 한 사회복지사가 수행하는 행정․사무 업무 경험으로 전문직에 한 정체성뿐만 아니라, 스스로의 자질과 성을 점검하는 기회를 갖게 된다

참고자료

· 신현정(2016), 전문대학생이 체험한 사회복지실습의 의미 탐색, 한국사회복지학,68(4),169-198
· 박선아 (2015). 사회복지학 전공학생의 사회복지현장실습불안 평가척도 개발 연구. 사회과학연구, 26(2), 273-290
· 장혜경, 유영준 (2008). 사회복지 현장실습의 실습성과와 실습성과에 영향을 미치는 요인. 한국지역사회복지 학, 25, 273-297
· 윤슬기, 이서영, 김성욱, 조병주, 최승원 (2016). 수련생 관점에서 본 임상심리전문가 수련 과정에 대한 평가. 한국심리학회지: 임상심리 연구와 실제, 2(1), 59-87
· 강인애 2003. 우리 시대의 구성주의. 서울: 문음사.
· 브룸버그, 필리스 2012, 대학에서의 학습자중심교육.(김영이 외 역). 파주: 양서원
· 강재원 (2017). 구성주의 이론에 입각한 학습자 중심교육에 대한 연구. 현대영미어문학회 학술대회 발표논문집, 122-125
· 김은정, 김수정 (2018). 사회복지 현장실습 지도자가 인식한 실습생의 권리에 대한 연구. 한국사회복지행정학, 20(1), 53-77
· 장인실 (2008). 학습자 중심 교육과정을 위한 교육심리학과 교육과정학적 접근. 교육심리연구, 22(4), 837-857
· 장혜경, 유영준 (2008). 사회복지 현장실습의 실습성과와 실습성과에 영향을 미치는 요인. 한국지역사회복지 학, 25, 273-297