보건교육 유치원생 손씻기

목차

Ⅰ. 조 이름(조장/조원)
Ⅱ. 보건교육 제목(주제)
Ⅲ. 수업계획안
Ⅳ. 대상자에 대한 분석 -특성, 건강문제, 교육방법 및 매체, 보건교육에 대한 호응 혹은 반응
Ⅴ. 교육요구도에 대한 서술
Ⅵ. 보건교육 내용
Ⅶ. 보건교육 시 사용한 교육방법과 매체 -이러한 방법 및 매체를 선택한 이유
Ⅷ. 보건교육 효과 평가방법 및 결과
Ⅸ. 조원별로 보건교육 처음부터 종결 시까지의 맡았던 역할 서술
Ⅹ. 교육시 사용한 자료 (ppt자료 혹은 유인물, 첨부하기 어려운 경우는 사진 촬영에서 첨부)
XI. 소감

참고문헌

본문내용

Ⅲ. 수업계획안
대상자/인원
00대학교 부속유치원생 / 23명
주제
올바른 손 씻기
일시
2017년 4월 18일 오전 10시 30분

학습목표
● 손 씻기의 중요성에 대하여 인식하고 실천할 수 있다.
● 손을 씻어야 할 때와 손을 씻는 방법을 알 수 있다.

일반적 목표
보건교육 후 대상자는 손씻기의 중요성에 대하여 인식하고
실천할 수 있다.
구체적 목표
① 손을 씻어야 할 때를 알 수 있다.
② 손을 씻는 방법을 알 수 있다.
지적 영역
대상자는 손씻기의 중요성을 확인한다.
대상자는 손을 씻어야 할 때를 식별할 수 있다.
대상자는 올바르게 손을 씻었는지 평가할 수 있다.
태도 영역
대상자는 갈등상황에서 ‘손씻기’ 행위를 우선적으로 선택한다.
기술 영역
대상자는 시범자의 지시에 따라 손씻기를 실시한다.

<중 략>

Ⅶ. 보건교육 시 사용한 교육방법과 매체
이러한 방법 및 매체를 선택한 이유
교육 방법: 인형극, 시범
인형극은 모든 연령층에게 다양한 주제로 접근할 수 있다. 또한 어린이의 특성 상 인형극이라는 교육 방법이 자칫 지루해질 수 있는 교육에 생기를 줄 것이라고 생각해 이 방법을 선택하였다. 인형극의 단점은 인형의 크기가 작고 동작에 제한이 있어 청중의 수가 많은 경우 인형극을 관람하는 데 무리가 있을 수 있다는 것인데, 00대학교 부설유치원의 해당 교실의 경우 크기가 많이 크지 않고, 대상자들이 둥그렇게 모여 앉아 인형극을 관람했기 때문에 단점으로 작용하지 않은 것으로 보인다.
시범은 ‘손 씻기’라는 활동의 특성 상 교육 방법으로 선택하게 되었다. 대상자의 학습능력과 이 보건교육에서 중요하게 여기는 가치를 고려하였을 때, 손 씻기는 이론적인 학습보다는 실천 중심의 기술로서 교육하는 것이 옳다고 판단하였다. 시범은 배운 내용을 실무에 적용하기 쉽고, 학습자의 수준에 따라 다양하게 적용할 수 있으며 동기유발이 쉽다. 따라서 시범이 가장 알맞은 교육 방법이라고 생각하였다.

참고자료

· 정향미, 권만기. (2009). 손씻기 교육이 대학생의 손씻기 지식, 태도 및 손의 오염도에 미치는 영향. 한국아동간호학회, 한국아동간호학회 학술대회 논문집, 124-124.
· 엄애선, 김지은, 문지혜, 신현아, 이지선, 권성희, 이정숙. (2011). 미취학 어린이의 손씻기 교육에 따른 미생물학적 실태 분석. 한국조리학회, 한국조리학회지 17(3), 147-148.
· 김희순, 이정렬, 이태화, 함옥경. (2006). 어린이집 보건교육과 건강관리 현황 분석. 한국보건교육·건강증진학회, 한국보건교육·건강증진학회지 23(1). 121-122.
· 안양희, 함옥경, 김미원, 이인숙, 이소영, 한숙정, 이보영, 윤오순, 강수진, 박진경. (2017). 보건교육학. 서울: 현문사.