원격교육의 구성개념

목차

1. 대화
1) 원격교육에서 대화의 의미와 중요성
2) 원격교육에서 대화의 실천사례

2. 구조
1) 원격교육에서 구조의 의미
2) 구조의 한계와 강점

3. 자율
1) 원격교육에서 자율의 의미
2) 원격교육에서 자율의 중요성

참고문헌

본문내용

1. 대화
1) 대화의 의미와 중요성
무어(Moore, 1993)는 원격교육의 전체 구조를 대화, 구조, 자율의 세 개념을 중심으로 제시하였는데, 이 세 가지 개념 중에서 대화를 제일 중요하게 여겼다. 왜냐하면 전형적인 원격학생이란 주로 학습자료를 통하여 집에서 외롭게 자학자습하는 학생들이기 때문이다.

원격교육에서의 대화(dialogue)는 우편통신 모형에서 논의하고 있는 편지나 대화내용을 글로 표현한 것을 의미하는 것이 아니다. 그것은 교사와 학생 사이의 직접, 간접적 구두(oral) 상호작용, 즉 실제(actual) 대화를 의미한다.

원격교육에서 대화가 차지하는 중요성을 이해하기 위해서는 대화의 교육적 기능을 살펴볼 필요가 있다. 대화는 원격교육에서 돕는 기능만 가지고 있는 것이 아니라 대화 자체가 특별한 교육적 의미를 지니고 있는 독립적인 교수-학습 형태이기 때문이다.

원격교육에서 대화의 중요성은 다음 몇 가지 측면에서 정당화 된다.
첫째, 학문적 활동에 있어서 과학적 지식의 간주관적(intersubjective) 증명이 필수조건이라면, 직접, 간접적 의사소통은 지식과 학문을 구성하는 요소의 일부가 된다는 점이다. ‘지식과 의사소통의 필요적 연계’는 원격교육에서도 교육적 원리로 받아들여져야 한다.
둘째, 학문공부에서 필요한 것은 ‘독립적이고 비판적으로 생각하는 능력’과 아울러 이 ‘비판적 사고’를 적용하고, ‘합리적 사고방식’을 시험해 보며, 스스로 증명할 줄 아는 능력이다. 이러한 능력은 전통적 학습방법에서는 길러질 수가 없는 능력이다. 이것이 바로 원격교육에서 대화가 절대적으로 필요한 이유이다.
셋째, 대화는 교사와 학생의 개별성과 인격성이 작동을 하고, 교육적 관계가 형성될 수 있도록 해주는 ‘나-당신의 관계’가 부분적으로나마 가능한 기회를 제공한다.
마지막으로 대화는 사람들로 하여금 직접적으로 접촉하게 하고, 자신의 결정에 따라 상대편에 귀를 기울이도록 하며, 자신의 결정을 진지하게 생각하도록 하고, 스스로 발견하고 만족스러워하며 때때로 확신하도록 한다.

참고자료

· 이동주(2009), 원격교육론, 한국방송대학교출판부
· 임철일(2011), 원격교육과 사이버교육 활용의 이해, 교육과학사
· 김재웅, 정인성 공저(2002), 원격교육 활용론, 한국방송대학교출판부