가르침의 본질 - 권위 있는 가르침을 위한 탐구

목차

Ⅰ. 여는 말. 왜 가르침(teaching)에 대하여 논의하는가?

Ⅱ. 현대인의 학습을 방해하는 도전들
1. 다원화 시대: 불신풍조
2. 사회적 분위기: 암울함
3. 왜곡된 개인주의: 찢겨진 자아
4. 평신도 자유주의: 무관심

Ⅲ. 가르침의 의미와 정의
1. 의미(meaning)
2. 정의(definition)

Ⅳ. 현대의 도전에 응전하는 네 가지 접근의 가르침
1. 응전 하나: 다원화시대와 가르침
2. 응전 둘: 암울한 사회적 분위기와 가르침
3. 응전 셋: 왜곡된 개인주의와 가르침
4. 응전 넷: 평신도 자유주의와 가르침

Ⅳ. 권위 있는 가르침의 본질
1. 권위와 가르침
2. 교사의 삶과 권위 있는 가르침
3. 성령과 권위 있는 가르침

Ⅴ. 닫는 말: 열정과 존중과 의뢰함으로!

본문내용

여는 말. 왜 가르침(teaching)에 대하여 논의하는가?
“너희는 선생 된 우리가 더 큰 심판 받을 줄을 알고 많이 선생이 되지 말라”(약3:1)고 야고보는 따갑게 말하였다. 아마도 선생들은 가르치는 직을 수행하기 위해 가르침의 말은 많이 하지만 행동은 적게 하기 때문에 그런 경고를 했을 것이다. 한 시인의 조심스런 싯구가 우리의 두려운 속마음을 정확하게 표현하였다.

내가 이 세상에 태어나 수 없이 뿌려 놓은 말의 씨들이
어디서 어떻게 열매를 맺었을까
조용히 헤아려 볼 때가 있습니다.
무심코 뿌린 말의 씨라도
그 어디선가 뿌리를 내렸는지 모른다고 생각하면 왠지 두렵습니다.(중략)
- “마음위한 기도” 중에서 -

가르침에 임하는 사람들은 대개 무심코 말을 던지기보다는 어떤 주제에 대하여 의도를 갖고 말을 한다. 그러기에 가르친다는 것이 얼마나 두려운 일인가? 또한 많은 가르침보다는 권위 있는 가르침 혹은 삶을 변화시키는 가르침을 수행할 수만 있다면 얼마나 좋을까? 우리가 자주 가르치고 많이 가르치지만 정작 가르침의 본질적 이해는 충분히 하고 있을까? 이 글은 이런 두려움과 바람 가운데에서 쓰여 졌다.
성경 기자는 가르치심과 관련된 예수님의 사역을 이렇게 표현했다. “예수께서 이 말씀을 마치시매 무리들이 그 가르치심에 놀래니 이는 그 가르치시는 것이 권세 있는 자와 같고 저희 서기관들과 같지 아니함일러라.” (마 7:28-29)
예수님의 가르침이 사람들을 놀라게 하고 권위 있는 가르침이었다는 감동을 자아낼 수 있었던 비결은 무엇이었을까? 과연 어떤 가르침이 권위 있는 가르침일까? 이런 질문에 답을 찾는 것은 모든 교사들에게 주어진 숙제일 것이다.

Ⅰ. 현대인의 학습을 방해하는 도전들
1. 다원화 시대: 불신풍조
예일대학 법학 교수인 스티븐 카터가 진단한대로 현대인들은 불신의 문화에 빠져 있다. 현대인들은 모든 사회현상과 종교현상을 상대적인 것으로 이해하며 절대적인 종교현상 같은 것에 대하여 신뢰하지 않는 지경에 이르렀다고 보았다.

참고자료

· 없음