[아동과학지도] 과학교수 불안의 개념 및 중요성에 대해 정리해보고 이것이 영유아에게 미치는 영향과 교사의 과학교수 불안감을 줄 수 있는 방안에 대해 정리해보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학교수 불안의 개념
2. 과학교수 불안의 중요성
3. 과학교수 불안이 영유아에게 미치는 영향
4. 교사의 과학교수 불안감을 줄 수 있는 방안
1) 원격 연수와 자료 제작
2) 탐구 수업 참관 및 연수
3) 교사의 자아개념
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
과학교수 불안이란 과학 교과를 가르쳐야 하는 상황에서 나타나는 긴장의 경험으로서 불안이나 두려움, 근심, 걱정 등의 감정을 말한다. 이와 같은 과학교수 불안은 Spielberger(1972)의 심리학적 불안 이론을 Westerback(1984)이 과학교수 상황에 수정․적용한 것으로서, 상태불안과 특성불안으로 구성되는데, 상태불안은 직접 과학 수업을 하는 상황에서 느끼는 긴장의 경험으로서 두려움, 근심, 걱정 등의 불안을, 그리고 특성 불안은 교사가 느끼는 일반적인 불안을 의미한다. 따라서 본론에서는 과학교수 불안의 개념 및 중요성에 대해 정리해보고 이것이 영유아에게 미치는 영향과 교사의 과학교수 불안감을 줄 수 있는 방안에 대해 정리해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 과학교수 불안의 개념
과학교수 불안이란 과학교과를 수행하는 과정에서 기인되는 긴장의 경험으로서 불안이나 두려움, 근심, 걱정 등의 감정을 의미한다.

참고자료

· 문미옥 외(2000). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
· 김윤기(2006). 과학교사의 과학철학적 관점 분석. 한국교원대학교 박사학위논문
· 장은진(2010). 과학과 탐구수업에 대한 초등교사의 자아개념과 교수 불안의 관계. 서울교육대학교 석사학위논문.
· 박보경(2003). 유치원 교사의 배경변인에 따른 과학불안 및 과학교수유형. 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.